湘教2003课标版《常见的天气系统》优质课教案下载

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2.我的看法：课标旨在使学生能阅读和简要分析并解释天气变化现象。另外还可以结合我国主要锋面天气系统，使其具有实践性。

二教材分析

1．本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用 。

2．本课关键是理解冷暖气团因势力强弱主动移动和锋面附近天气状况。学生在分析了冷、暖锋的形成过程及其控制下的天气之后，便可以“水到渠成”地得出第三类锋面（准静止锋）的运动状况及其控制下的天气。

3.本课的学习还为后面的气象灾害的学习提供了理论基础。

三 学情分析

高一新生状况分析

　　高一学生来自于全县各个乡镇学校，有县内中学也有农村乡镇中学的毕业生，学生的地域来源比较繁杂，来自各地的学生有不同的学习习惯和基础，比如县城中学有些学生胆子偏大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。学生家庭背景情况比较复杂，大部分学生均来自农村，父母在家务农，或在外打工或经商由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。但也有少数家庭条件较好的，平时隔三岔五地来学校探视一次。总之，家长对学校的工作大都比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。

　　由于历史和现实的原因，中考不考地理科目，城镇边缘中学地理教育水平相对滞后。有些学校因没有专业老师或其他原因地理课很少上，学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。

　　过去的课堂教学主要是以灌输——接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。

　　高一的新生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，造成部分入学成绩逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的主要问题有：

　　1、课程内容容量增加，难度加大

　　初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是必修一的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。

　　 2、学习方法不科学，被动接受较为普遍。

　　新入学的大部分学生仍用初中甚至小学的学习方法去学习高中的内容，课前不预习，课后不复习，教材内容不理解和掌握光去急急忙忙做作业练习，机械地死记硬背，对地图不重视，不少学生表现为很用功但实际却收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不成正比，于是这部分学生也容易落伍。

四 设计思路

教 学 过 程 设 计教学程序 教 学 内 容师生活动设计意图

创设情境

自主探究

实践应用

微信中的搞笑天气描述和春季学生自身对天气变化的感知

flash动画演示变化过程

春季寒潮天气预报和沙尘天气实况转播

暖气团的温度就一定高，冷气团温度就一定低吗？

单一冷、暖气团控制下的天气状况