《第一节荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例》集体备课教案设计

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荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

教学难点：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

【学生特征分析】

教育理论描述：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。?学生在学习本课内容之前，对荒漠化的成因与防治已经有了一些了解，但很不全面，且仅限于认识和能力水平。而高中学生的认知水平已不仅限于对地理现象、地理原理的学习，而是会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。因此在教学中，教师为学生创设情境，通过小组合作讨论，典型案例分析，激发学生的学习兴趣，探究深层次地理问题，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。

【教学目标】

知识技能：理解荒漠化的含义及其成因；

了解荒漠化的危害；

分析荒漠化防治的对策和可行性措施。

过程方法：通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义；

通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因；

通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；

通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。

情感态度：在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度；通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观；通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神；通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。

【设计思路】

荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是 ?完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。他们之间的知识关系：由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约社会、经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境

【教学准备】?自制本节课多媒体课件；组织学生分组有序就座。

【教学过程】

【导入新课】播放多媒体课件。伴随着优美的琴声，屏幕上出现了清清的河水，广阔的草原，洁白的羊群。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”随着老师满怀激情的朗诵，学生也跟着一起陶醉了，突然画面一转，美丽的内蒙古大草原不再显现，草原变成了一望无垠的沙漠，这是由于过度开垦，超载放牧和草场退化导致的土地荒漠化，这样具有鲜明对比的画面展示让学生看后十分震惊，心痛不已。前后形成强烈对比，使学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而唤起他们保护环境的强烈意识和责任感。

【提问入题】：荒漠化的含义是什么？主要表现为哪几种形式？（概念性问题主要通过引导学生根据现象，自主组织概念，并与教材对照，分析概念的真正含义。）

一、荒漠化　　

⑴概念：由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化。

⑵形成：是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。　　

⑶主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石漠化和次生盐渍化。　　

⑷影响：荒漠化已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约1／4的陆地、2／3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。　　

（点拨：荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，主要分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，因此沙漠化只是荒漠化的表现形式之一。）