湘教2003课标版《第三节区域城镇体系》精品优质课教案设计

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2、掌握中心地的等级与数量、服务范围、门槛人数、提供货物或者服务的种类之间的关系。

【过程与方法】

1、联系实际，利用中心地理论解释城镇体系的实际问题；

2、分组探讨不同等级城市服务范围、服务等级和服务种类的差异。引导学生主动去获取知识，体验探究的过程和乐趣，培养学生分析和归纳的能力；

3、通过案例“北京商业中心的布局”和“荷兰圩田居民点的设置”的学习，提高学生读图分析及归纳能力。

【情感、态度与价值观】

1、思想教育目标：提升学生探究区域城镇体系关心城乡规划的兴趣和求知欲。

2、养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

3、帮助学生树立辩证的、科学的发展观。

【教学重点】： 掌握中心地等级与数量、服务范围、门槛人数、提供货物或者服务的种类之间的关系。

【教学难点】：联系中心地理论，说明不同规模城镇服务功能的差异。

【教学过程】

一、中心地理论及其应用

（一）中心地理论的提出

德国著名地理学家W.克利斯泰勒于20世纪30年代在其著作《德国南部的中心地》中首先提出。

1、中心地理论的基本概念

①中心地：向周围地区提供货物和服务的地方。在实际生活中，中心地可以是城市，也可以是城市内的商业中心。中心地具有多种服务职能，但主要是提供货物和服务的职能。

②中心地等级：根据中心地提供的职能种类和服务范围来划分，较高级别的中心地辐射影响较低级别的中心地。

③中心地的服务范围：指中心地提供货物和服务的作用范围。

④门槛：某一级中心地正常存在所必须的服务范围或服务人数。服务人数低于门槛，中心地难以正常运行；服务人数高于门槛，中心地就能获得一定的经营利润。

（二）中心地理论的主要内容

（1）理想条件:理想的均质平原;

（2）中心地:提供各种货物和服务的地方，有等级之分;

（3）中心地的职能:提供各种货物和多种服务;