《第三节传统工业区与新工业区》优质课教案下载

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二、【教学目标】

1、知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响,学会分析矿产资源与工业部门之间的联系,培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力；

学会分析影响工业的区位因素；结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。通过案例认识工业生产活动本身对地理环境的影响。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动对地理环境的影响。

了解人口数量变化在时间和空间上的差异。了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因。掌握人口增长模式的判断方法。

2、过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

3、情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。

【教学重点】工业区位因素分析、工业地域的形成条件与发展特点；

【教学难点】结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。

【教学方法】读图分析法 比较法

三、【设计思想】

利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用 “辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业： “山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。

四．教学课时安排

1课时

五、教学过程

教师活动学生活动学生的反馈及教师对学生分析（一）、复习引入：复习影响工业区位因素有哪些？并各举一个案例加以说明;注意引导学生，不同的工业部门的主要区位因素各有不同，如原料导向型、市场导向型（往往有便利的交通）、动力导向型、劳动力导向型、技术导向型.

（二）、导入新课：（第一课时）

1．课件展示：案例分析一

传统工业区：美国东北部工业区、英国中部工业区、中国辽中南工业区、德国鲁尔区（重点分析）

2．注意分析鲁尔区的发展历程从繁荣→衰落→再度走向繁荣的三个时期。

1）、繁荣时期的区位优势是什么？

2）、衰落原因有哪些？原来哪些因素发生了变化？（提示学生该工业区的产业结构特点，及该时期产品的市场发生了什么的变化；引起这种变化的原因？环境又发生了什么变化？）

3）、再度走向繁荣的鲁尔区，有哪些区位因素发生了改变？（综合整治了哪几方面问题）

课件演示：案例分析二

1）、“辽中南”老工业区，注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处？

2）、我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发？鲁尔区哪些方法值得我们借鉴？（用这个案例目的这是让学生学以致用，达到举一反三的效果）