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人教2003课标版《第一节交通运输方式和布局》教案优质课下载
知识与技能: 对比认识五种交通运输方式及其特点，掌握根据需要选择合适交通运输方式的技能，懂得交通运输网合理布局的重要性，并能够理解分析交通运输网布局的影响区位因素
过程与方法: 通过举例设置情景，学生自主学习、合作学习、探究问题；综合比较五种交通运输方式的优缺点后选择最合适的运输方式，综合分析影响交通的区位因素后得出交通运输的合理布局。学会运用交通区位理论分析某一交通运输线、点的区位因素。
情感、态度和价值观：培养学生关注身边的地理知识，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力。
三、设计思路
交通运输布局的区位因素是近些年高考考察相对较多的知识点之一，现行大多数参考资料中基本是把大量的信息进行堆砌，通过表格的形式将自然因素、社会经济因素一一罗列，繁琐枯燥，且与考纲要求相差较远。
所以本节课应该立足于现代地理信息技术视角下交通区位案例分析，以具体案例和典例为背景，针对交通线、点进行区位分析，及其意义的阐述和评价，强调交通区位分析“区域化”且在不断发展变化之中。复习时把握住该类问题的分析思路是关键。
与传统的多媒体教学平台（如PPT、Flash 等）相比，地理信息技术（3S技术）最大的特点在于它是基于位置服务的平台，将大尺度、动态、难以直接观察的自然现象进行课堂仿真模拟演示，所创设的学习情境比以往使用地球仪和电脑动画演示更接近于自然界中真实的地球，突破地理教育环境的时空限制，搭建了地理小课堂与真实地球大世界之间的桥梁，加强课堂教学与自然世界的联系，帮助学生建立立体地球的心理地图和全球空间尺度观念，利于学生地理空间素养的提升。
四、教学过程
设计环节设计内容设计意图（达成目标）
导入新课
“线”案例分析
“点”案例分析
高考真题解析
课堂归纳
布置作业课前播放歌曲《天路》
回顾知识体系的主干知识。帮助学生抓住主干知识并贯穿于整节课。案例分析:青藏铁路（线）
具体过程：为什么要修？——为什么21世纪之前没修？——之后才修？利用地理信息信息技术动态展示青藏铁路线为抓手，教师小结进一步引导学生回归到知识主体框架。强调影响交通运输线的区位因素类型及其变化。案例分析：上海港（点）
具体过程：设置问题——观看上海港区位图（Google Earth展示）——学生探究——分解问题——再探究——知识建构
学生分组讨论，教师归纳带着问题分析材料，旨在加强学生从材料中获取信息、解读信息的能力，同时培养学生学会“动态”看交通运输布局。真题解析1：（2015年全国卷Ⅰ）纽芬兰甘德国际机场区位因素分析及其变化。教师归纳解题的思路方法。
真题解析2：（2015年全国卷Ⅲ）南美亚马孙地区内格罗河“河上很少有桥”这一现象作出合理解释。
加深知识间内在联系和提高知识的综合应用能力。课堂归纳:强调因时因地制宜。
布置作业：（略）帮助学生树立自然地理环境整体性的思想和因时因地制宜的可持续发展观念。教学反思
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