必修3《问题研究我的家乡怎样发展》优质课教案下载

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比较两个区域农业生产的差异，分析影响农业生产的气候条件；

能够以某一区域为例，评价气候条件对农业生产的影响；

能分析气候条件对河流水文特征的影响。

过程与方法

通过课前上网查找或走访调查，能从相关信息中提取有用信息，并对信息进行加工整理。

通过对比分析长江中下游平原与松嫩平原的主要农作物、复种制度和耕地类型的不同，掌握对比分析的方法，提高综合分析问题的能力；

通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对气候条件对农业生产、河流的水文特征等方面的影响进行归纳、比较和概括；

通过课堂分组探究，学会与他人合作交流、共同探索知识的方法；

通过说题（说命题意图、说条件、说关键词、说解题思路、说规范答题），提高学生读图分析能力、获取有用信息的能力、知识迁移能力。

情感、态度、价值观

关注身边的地理，激发学习兴趣，增强学生热爱家乡的情感。通过调查，养成求真、求实的科学态度。

树立普遍联系的观点，养成辩证看待问题的好习惯。

树立团队合作精神，增强同学间的交流，增进友谊。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

学生的一般特征：

我们的高二文科学生，女生占绝大部分，且多来自农村，温顺听话，学习比较刻苦。但发散思维能力、空间想象能力差。

兴趣方面：许多学生对地理学科不感兴趣，有的甚至产生厌恶、畏惧心理。喜欢生活中的地理知识。

学习动机：探索欲望不强，内驱力弱，许多学生只是为了参加高考，这种外在动力容易受外界干扰。

记忆方面：机械记忆，害怕记忆零散的知识。

思维方面：抽象思维能力和创新能力弱，偏重于形象思维，害怕空间定位，动态变化。缺乏综合分析能力和概括能力。

判断与评价方面：自尊心强，很在乎老师的评价，不够自信。

6、多数学生习惯于被动地接受知识，依赖老师与教材，不敢质疑，不敢提出自己的见解。课堂上，已养成做笔记的习惯，但课后不能及时地加工整理。实践能力差，合作探究热情不高。

初始能力：

学生已经学习了农业生产的一些基础知识（农业类型、农业地域类型、农作物种类、农作物熟制、耕地类型等）；学习了影响农业生产的区位条件、农业生产的地区差异。在初中学过河流的水系特征和水文特征。刚复习了气候知识，具有一定的知识储备。有些知识由于时间久了，学生忘得差不多了。大部分学生还不能建立起知识间的联系，对比分析能力、综合分析能力和知识运用能力差。

信息素养：

高二学生已能熟练地利用互联网收集资料，能进行文档的处理编辑，具有一定的信息技术能力。