人教2003课标版《第一节水污染及其成因》优质课教案设计

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【教学目标】

1.通过图文资料描述太湖水质分布情况，分析水质影响因素。

2.通过日本琵琶湖及太湖治理的案例，了解水污染治理的途径。

3.通过水环境问题的探究说明协调人地关系与可持续发展的途径。

【教学过程】

一、导入

问题1：“我们平常生活用水从哪儿来”，PPT展示苏州市水源地分布图。

问题2：“我们的水源安全么？”

【设计意图】导入的两个问题从学生日常生活引入，且问题的设计层层递进，可以较好地激发学生的学习兴趣，引起学生对水环境的关注和思考。

二、太湖水质分布特点及其影响因素（探究一）

PPT展示苏州重要水源地太湖2017湖区水质状况及水质标准说明表，并请学生完成探究一 问题1：根据图表信息，说明太湖各类标准水源分布特点？

承转：太湖水质受到哪些因素影响？与人类活动的关系如何？

通过PPT演示及学案中的图文资料，使学生了解太湖流域地理位置、水系概况、工农业生产状况、水生植被及底泥分布状况等基本概况。然后通过小组合作探究的方式继续完成探究活动。

太湖流域基本概况

资料1 太湖流域水系：太湖流域河道总长约12万km，河流水系纵横交错，湖泊星罗棋布。流域内河道水系以太湖为中心，分上游水系和下游水系两个部分。

上游：主要为西部山丘区独立水系，有苕溪水系、南河水系及洮水系等；苕溪水系分为东西两支，分别发源于天目山南麓和北麓，两支在湖州汇合。南河水系发源于茅山山区，于宜兴入太湖。下游：主要为平原河网水系，黄浦江是流域主要排水通道。

资料2 太湖水生植物：太湖沉水植物主要分布在东太湖、东部沿岸区、贡湖和梅梁湖的部分水域。

资料3 太湖底泥：底泥是太湖水体重要组成部分，氮和磷的80％、90％均分布于底泥中。目前太湖有底泥区面积占整个湖区面积66％，梅梁湖、五里湖、竺山湖、贡湖和东太湖等湖湾淤积较重。

资料4 宜兴市工业结构：江苏省境内主要入湖河流15条，其中9条主要入太湖河流位干宜兴境内。宜兴市传统基础工业比重较高，包括机械、化工石化、冶金和纺织印染等，占第二产业总工业增加值的85.5％。

资料5 太湖农业：太湖流域是我国农业发达地区之一。农业集约化程度较高，是高投入、高产出区。如江苏苏南，全区面积仅占全国的0.4％，粮食产量占全国的3％。20世纪80年代，随着人民生活水平的提高和农村产业结构调整，各级政府实施了“菜篮子工程”。太湖水产资源丰富，历来都是重要的水产产地，太湖90％以上的网围以河蟹养殖为主，其余为鱼类，以太湖三白（白鱼、银鱼和白虾）为拳头产品的特产闻名全国。

探究一 问题2： 根据图文信息，说明为什么太湖西部水质比东部差？

探究一 问题3：太湖水质受到哪些因素影响？

总结：太湖水质影响因素，既包括自然因素，同时受到较多的人类工农业生产活动的影响。

承转：根据影响水质的因素，如何采取针对性措施予以改善？不妨借鉴一下其他地区湖泊治理的成功案例。

【设计意图】探究一的设计采用问题链的方式， “太湖各类标准水源分布特点”→“为什么太湖西部水质比东部差？”→“太湖水质受到哪些因素影响？”，从对问题的认知和描述到问题的探究，最后总结归纳，问题链的设计层层递进。PPT中各要素的呈现采用图层叠加的方式，生动直观。通过本环节，让学生了解到太湖水质现状，并且意识到太湖水质状况与我们的水源安全问题息息相关，有效激发学生对于太湖水质影响因素及改善措施进一步探究的兴趣。除此之外，本环节通过图文资料介绍太湖流域的基本概况，并且材料中只呈现客观事实而避免出现倾向性文字，这种方式符合学生对于客观环境的认知习惯，帮助学生掌握如何认知周边环境，并从客观事实中提炼有效信息并加以提炼和思考。