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选修3-1《2.电阻定律》最新教案优质课下载
猜测与假设
设计与探究
分析与交流
形成结论
实验探究
理论探究
实践应用
【教学目标】
●物理观念
从物理的物质观来深化对电阻的认识，理解电阻相关的决定因数，并用该规律来指导实践。
●科学思维
通过实验探究和理论探究区探究电阻与导体的长度、横截面积和材料的关系，体会实验探究和逻辑推理是相辅相成的，都是科学研究的方法。体验运用科学控制变量法研究物理问题的思维方法。
●实验探究
整个课堂通过“设问—猜想—探究—归纳等一系列探究过程，使学生熟悉科学探究环节，掌握如何去开展研究、获取知识，培养学生的创新意识和能力”；通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解“认识来源于实践”。
科学态度与责任
学生学习电阻相关知识的同时，感受实验的魅力和逻辑的力量，培养学生好奇求知、质疑创新、动手操作、逻辑思维等方面的价值导向；强化对探究过程的评价意识，养成对探究过程形成的书面报告的习惯；使学生认识到探究活动是研究物理规律的科学方法，鼓励学生勇于发现，最求真理，激发他们的创新活力。
【教学策略与手段】
●探究方法
以两人一小组进行自主探究、合作交流，从设计电路、连接电路，到最后的分析处理，让学生进行充分的交流，最后引导学生对实验的方案、数据和结论进行评价、交流和归纳。
●抽象建模
理论逻辑是本课的难点，需要建立电阻模型，通过问题引导，联系串并联知识，使猜想更走向真相。
●适时引问
引问即引发质疑，发现问题。在新课学习中，有时学生并不能及时感知问题的存在。通过引导质疑，培养学生的问题意识。在了解学习内容的基础上，协助学生进行知识检索，激活已有的知识和策略，同时引发对新问题的思考，使学生感知到问题的存在，并由此产生一些怀疑、困惑、探索的心理状态，驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。本节课引问贯穿教学始终。
【课前准备】
1．实验：用100m的铜导线演示电阻与长度的关系；两只不同功率的钨丝灯泡演示电阻与横截面积的关系；用打火机改变电阻丝的温度； 观看不同粗细的铜、铝导线；自制学生探究实验的器材2.