教科2003课标版《1.电子》精品优质课教案设计

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2、知道如何确定阴极射线粒子流的电荷的性质，知道如何确定电子的电荷量和质量，知道电子质量和电荷量的大小。

（二）过程与方法：

培养学生分析和解决问题的能力，初步了解原子不是最小不可分割的粒子。

（三）情感、态度与价值观：

理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发 展的过程，根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，发现新的事实，再建立新的学说。人类就是这样通过光的行为，经过分析和研究，逐渐认识原子的。

重点难点

重点：阴极射线的研究、电子发现过程蕴含的科学方法

难点：汤姆孙发现电子的理论推导

设计思想

本节由阴极射线和电子的发现两部分内容。重点是电子的发现过程蕴含的科学方法。首先通过实验说明阴极射线的存在，然后介绍英国物理学家J.J汤姆孙的两个实验来确定射线的带电性质，最后通过比荷的测定确认电子是原子的组成部分，原子并不是组成物质的最小微粒。

设计时注重物理史实的介绍和研究，突出前人研究的思路和方法。但由于条件的限制，几乎不可能在课堂上还原相关的实验。但教师应当通过适当的方式帮助学生理解实验的原理和方法，训练学生科学的思维品质。

教学方法：提问、实验演示、讨论等。

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教学设计

【课堂引入】

物质是由什么构成的？很早以来，人们一直认为构成物质的最小粒子是原子，原子是一种不可再分割的粒子。这种认识一直统治了人类思想近两千年。直到19世纪末，科学家对实验中的阴极射线深入研究时，发现了电子，使人类对微观世界有了新的认识。电子的发现是19世纪末、20世纪初物理学三大发现之一。

【课堂学习】

（一）：带负电的微粒

问题一：射线从何而来的？

气体分子在高压电场下可以发生电离，使本来不带电的空气分子变成具有等量正、负电荷的带电粒子，使不导电的空气变成导体。

史料：1858年德国物理学家普吕克尔较早发现了气体导电时的辉光放电现象。1876年德国物理学家戈德斯坦研究辉光放电现象时认为这是从阴极发出的某种射线引起的。所以他把这种未知射线称之为阴极射线。

问题二：射线是粒子还是电磁波？带电吗？

对于阴极射线的本质，有大量的科学家作出大量的科学研究，主要形成了两种观点。

（1）电磁波说：代表人物德国物理学家赫兹。认为这种射线的本质是一种电磁波的传播过程。

（2）粒子说：代表人物英国物理学家克鲁克斯、汤姆孙。认为这种射线的本质是一种高速粒子流。