《2.原子的核式结构模型》公开课教案下载

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（二）过程与方法

1．通过对粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

3．了解研究微观现象。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

二、教学重点

1．引导学生小组自主思考讨论在于对粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；

2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法；

三。、教学难点

引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构

★教学过程

（一）引入新课

讲述：大家在学习化学的时候，已经知道原子是由原子核和绕着原子核旋转的核外电子构成，这节课我们要来学习原子的这种结构是由谁提出来的，在什么背景下提出来的，为什么提出这个模型。大家带着以下问题认真阅读课本。

1、汤姆孙的原子模型是什么样的？

2、卢瑟福用粒子轰击金箔，预期得到什么结果？（如果汤姆孙的模型是正确的）

3、卢瑟福的实验实际得到什么结果?

4、卢瑟福的实验说明汤姆孙的模型哪些方面是不正确的？原因是什么？

（二）进行新课

汤姆孙发现了电子，并且知道了电子是带负电荷的，人们推断出原子中还有带正电的物质。那么这两种物质是怎样构成原子的呢？

汤姆孙枣糕模型：（学生阐述）

英国物理学家

汤姆孙

汤姆孙原子模型（枣糕模型）