《2.光电效应与光的量子说》精品优质课教案设计

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3、理解光电效应方程的各个物理量的含义及其对光电效应的解释．

过程和方法：

1、经历“探究光电效应的规律”过程，获得探究活动的体验．

2、尝试发现波动理论面对光电效应的规律遇到的困难．

3、领略“观察、实验——提出假说——实验验证——新的假说……”的物理学研究正确方法．

情感态度和价值观：

1、体验探究自然界规律的艰辛与喜悦．

2、陶冶崇尚科学、仰慕科学家，欣赏物理学的奇妙与和谐的情愫．

3、学习科学家敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，培养判断有关信息是否科学的意识．

二、学习者特征分析

学生已经在3-5第二章学习过原子结构和氢原子光谱与能级结构，对原子微观结构有了一定的认识。知道原子的电离过程本质。理科班学生对原子的微观机理有一定的兴趣，但是，微观世界的抽象性会成为学生理解过程的主要障碍。

三、教学策略选择与设计

基于教材特点，本案设计拟采用情境——陶冶教学策略与先行组织者教学策略相结合的组合策略。

本课总体设计思想是：课堂教学以光电效应规律为主线，通过充分展示围绕“光电效应”所发生的发现现象、研究规律、提出假说、实验验证这样一个科学发现过程，在科学过程展示中推出学科知识，渗透科学思想方法，借助多媒体课件播放、实验装置重现现象及教师解说，着力于撼动青年学生崇尚科学的情感，弘扬深厚的物理课程文化．

四、教学资源与工具设计

1光电效应的现象：用伦琴射线照射锌板，实验现象表明：（1）、原来不带电的锌板，在伦琴射线的照射下带上正电。（2）、原来带正电的锌板，在伦琴射线的照射下所带正电电量增加。结论：锌板失去电子

2经典波动理论遇到的难题：经典波动理论遇到的难题，经典波动理论遇到前所未有的难题，只能用新的理论才能解释光电效应。

3利用爱因斯坦光电方程解释光电效应现象实验：通过微观重现光电效应过程，解释其原理。任何一种金属，都有一个极限频率，入射光的频率必须大于这个极限频率才能产生光电效应，低于这个频率的光，无论光强怎样大，也不能产生光电效应。

五、教学实录

（电子幻灯片播放，让学生在课前准备时就对光电效应产生极大的关注，事实上这个手段达到了很好的效果。）

师：十九世纪末的经典物理研究获得空前的成功：麦克斯维的经典电磁理论确立，统一了电场与磁场理论，他所预言的电磁波被赫兹的实验证实，光的波动理论也得到空前的成功。但是，正是赫兹的实验中发现了一种与光的波动理论不协调的现象，后来人们称之为光电现象。大家请看实验：伦琴射线照射锌板，观察与锌板相连的静电计的指针偏转情况。

（伦琴射线管打开……）静电计指针……

生：（齐）张开了。

师：说明静电计和锌板……

生：带电了。