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该班学生为初三（上）学生。班级总体英语基础较好。能积极配合老师，主动举手回答问题。课堂刚开始时，部分学生稍显紧张。但随着课堂的跟进，大部分学生渐入佳境。在阅读、小组讨论、写作练习中都发挥较好。三、教学目标（以下各项可整合）语言及情感目标：
① 在思维导图的帮助下，既从宏观上把握这篇文章的结构，也能记住文章的主体细节。
② 突破传统的老师讲-学生记的课堂模式。除阅读外，学生的大量时间，都应该在进行思考、小组讨论、呈现、写作展示等。最大程度地激发学生的学习热情和主观能动性。
③ 激发学生对中国传统文化和习俗的热爱。引导学生今后更加关注中国的各种文化和习俗。
四、教学重、难点1. 教学重点：
以“挑战”为主线，通过mind-map,尽量让学生在较少的时间内，记住所有的关键信息。在后半节课中，学生才可以熟练地运用课文的内容，进行复述、对比和再创造。
2. 教学难点：
在最后一个写作环节中，时间较为紧迫。学生要在5分钟内写出关于中国和法国的餐桌文化礼仪。这要求学生在之前的活动中，对文章结构和大致细节，有清楚地认识，并且具备较好的语言表达能力。这对于学生来说，是一个挑战。
五、课堂风貌设计（活动名称）自主课堂：① 本节课堂为自主课堂。学生可以通过自己的阅读和mind-map，对文章的大体结构和主要细节，有比较好的理解。
② 此堂课中，学生进行了较多的小组讨论，充分地发挥了主观能动性。每一位学生，都积极参与其中。真正做到了学以致用。
③ 整节课，以“挑战”(challenges)作为主线，对比了法国和中国的餐桌礼仪。结构清晰。
④在口语讨论和写作环节，学生积极性很高，充分地参与了其中。六、教学过程设计（方法、手段、意图）1.引入：重庆鲁能巴蜀中学十周年校庆，学生从国外回来，给老师带了一份礼物（埃菲尔铁塔纪念品），从而引出法国的留学生活。
2. How much do you know about France? 谈到法国留学，除了美景和美食之外，其实出国留学，还会有许多挑战。
3.观看视频：其中的一个挑战，就是餐桌礼仪（table manners）（意在引出后面的阅读内容）
4.小组讨论（Discussion）：出国留学，还将面临哪些挑战？
5.学生讨论完后，把学生想到的挑战内容，写在白板上。
6.略读（Skimming）：迅速阅读全文，了解文章大意。并找出林月在法国留学生活中，面临几种挑战，及最大的挑战是什么。
7.分段阅读（读第一段）：找出林月的挑战以及她如何解决这些问题。（同时呈现板书，即小型的思维导图）。
8.分段阅读（读第二段）：让学生找出，在法国的餐桌礼仪中，留学生应该做什么，不应该做什么。找出之后，带学生进行简单复述（目的是之后对比中法餐桌礼仪时，学生已有比较好的输入）。
9.Mind-map：呈现文章Mind-map,引导学生了解整篇文章的结构及主要细节，并带学生进行简要复述。
10. How much do you know about Chinese table manners? 引入中国餐桌礼仪。
11.小组比赛：把全班同学，分成A、B两个大组。让学生讨论中国餐桌礼仪（Group A: 应该做什么，Group B:不应该做什么）。讨论完后，到白板上呈现出自己的答案。列点更多的一组取胜。
12.写作：法国奶奶的孙女，要到中国来旅游。请给她一些关于中国餐桌礼仪的建议。（在这个过程中，由于学生在前期已经有了较多的输入，学生在完成写作时速度较快，效果佳）
13.展示：写作结束后，请学生来和大家一起分享所写内容。既巩固复习了今天的所学内容，也提高了学生的自信心，是锻炼口语和表达能力的好机会。
14.结尾：首尾呼应，凸显挑战（challenge）这条主线，虽然有挑战(challenges)，但只要有信心(confidence)和勇气(courage)，就一定可以战胜困难，适应国外的餐桌礼仪。七、教学评价1. 评价内容：
① 本节阅读课重难点突出，结构设计巧妙，由浅入深，清晰易懂。时间分配较为合理。
② 锻炼了学生听、说、读、写四方面的综合能力。实用性强。
③ 学生课上互动良好。教师得体大方，语言清晰流畅，学生踊跃参与，课堂活跃，学生积极性高。 2. 评价方法：应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
八、板书设计→ nervous
The host family→ nice