《4.2光的衍射》集体备课教案设计

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2、知道产生明显衍射现象的条件. 过程与方法1、通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解探究光发生明显衍射现象的条件实验的设计思想。

2、在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.

情感目标 通过“泊松亮斑”等科学趣事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。

教学重点单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。教学难点利用惠更斯原理对衍射条纹成因进行初步说明。教学方法启发与实验探究相结合； 教学手段利用多媒体技术进行辅助教学；实验器材激光笔、单缝、衍射光栅教学过程设计教学环节教学内容及师生活动设计意图关注生活 引入新课幻灯片展示：水波衍射图片，复习水波发生明显衍射的条件：

1．波的衍射：波能绕过障碍物的现象叫波的衍射

2．教师提问：图中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。

3．教师总结：

水波发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。

我们知道干涉衍射是波的特性，光也是一种波，也应该能够发生衍射。这节课我们来认识光的衍射。

[板书] EMBED Equation.3 §4.2 光的衍射利用直观性原则，通过课件和学生熟悉的生活实例,激发学生的好奇心和求知欲。

教学环节教学内容及师生活动设计意图分析引导 探究方法一．对光能否发生衍射的思考：

提问：

光既然是一种波，那么在传播过程中也应该具有衍射的现象，可是生活中容易见到光的衍射现象吗？

学生讨论

提问：

的确，但平时我们不易观察到光的衍射。

根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家试推测，为什么平时我们不易观察到光的衍射？

学生可能说出，是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象。

老师应该对学生的回答做鼓励的评价。

如果学生不能答出，老师可以引导其思考，最后给出明确的解答 利用水波发生明显衍射的条件来类比光的衍射，由于光的波长很小，所以生活中一般不容易看到光的衍射。

亲历探究 总结规律二．通过实验观察探究衍射现象及其规律

实验探究，观察现象：

问题：

1.在双缝干涉的试验中，将双缝撤去，还能观察到明暗相间等间距的条纹吗？

2.随着单缝由宽变窄，亮线发生怎样的变化？这种变化说明了什么？