《六、电流和热效应》优质课教案设计

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建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定情况下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得，因此本节课以多个实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与的探究状态之中，充分展现了新型物理教学的特点和魅力 。

教材分析

电热是继电流和电源之后的一个重要的电学概念，在生活生产和科技中有着重要的地位和广泛应用，如何让学生生动形象的认识理解电热的表现，影响电热大小的因素，电热的计算公式和单位电热在生活中的利弊是本节课的主要内容，在教学中为了避免单调枯燥我采用演示实验，分组探究的教学方法，让学生自己去发现问题，在观察的过程中归纳概括出影响电流热效应的因素，从而让学生通过自己的探究获得知识，培养创新和实践能力培养小组交流合作精神，这样充分调动了学生自主学习的积极性，使他们不仅能学到电热的有关知识，更能体验到科学探究的乐趣，学会掌握一些科学探究的方法

学情分析

美国著名的教育家，杜威认为教育应以儿童为中心主张，通过做中学来培养学生的各种能力，如同一个没见过飞机人，只能听见过人讲像一只巨大钢铁鸟是不行的，只有亲自见一见摸一摸，才能对飞机的印象深刻，理解其中的原理，因此学生对科学研究的过程和方法的理解单靠听是不可能获得的，没有做没有观看演示实验的探究活动，学生的学习不可能真正的发生，高中的学生在学完电流和电源之后已经了解了基础知识，对于控制变量法和转换等科学方法也有一定的认识，他们好奇好问，活泼自信，但也往往分析问题不够细致全面，缺乏必要的技巧耐心和毅力，因此本节课我通过演示实验的方式培养和锻炼他们，尊重事实，坚持不懈的进行科学探究的素质和能力

教学目标

1知道电流的热效应

2在观察实验的基础上理解焦耳定律

3理解焦耳定律内容公示单位及其应用

教学重点

通过实验探究电流热效应与哪些因素有关

教学难点

启发引导学生在探究过程中灵活运用控制变量法和转换法。

教学准备

学生电源、导线、开关、滑动变阻器、焦耳定律实验板

教学方法

小组合作，演示实验

教学过程

（一）、创设问题情境，引入新课

1、从白炽灯通电后发光发热的生活现象出发，创设问题情境

2、介绍一些电热器后提问，电热器具有什么样的特点？

3、猜想电流产生热量与那些因素有关？

（二）、观察思考，知识梳理

1、应用控制变量法分别控制时间和电流相同，探究电阻对产生热量的影响；控制时间和电阻相同，探究电流对产生热量的影响。

2、提问：通过观察到的实验现象总结产生热量多少与哪些因素有关。