选修3-5《2光的粒子性》集体备课教案设计

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设计思想本节课设计的基本理念是：以学生为主体，以学生的发展为中心，发挥物理学科教育效应优势，促进学生知识、技能、品德三维一体的全面发展。思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。本节内容比较难讲，到底怎样讲学生易于接受？教学界一直在探索，本节以实验演示引入，在引入阶段让学生充分讨论两个问题：“为什么在紫外线的照射下锌板中的自由电子会跑出来呢？”“为什么用红光照射锌板打不出电子？”这样的引入激发了学生的兴趣，为即将进行的教学做好了准备。光电效应的实验规律部分是激发学生想象力的关键，不能简单地将知识灌输给学生，“存在饱和电流、遏止电压、截至频率、效应的瞬时性”每一个问题都让学生从已有的知识出发去探讨，再和实验结果进行比较，学生会真切感受到经典理论的局限性和光电效应的神奇性，增强教学效果。有了前面的铺垫，爱因斯坦对光电效应的解释便呼之欲出，顺利成章了。整个设计以贯穿三维目标为基调，以培养学生想象了为主轴，以教材知识线索为主线。

教学目标（一）知识与技能

1．通过实验了解光电效应的实验规律。

2．了解光电效应与光的电磁理论出现的矛盾。

（二）过程与方法

经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

（三） 情感、态度与价值观

领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

教学重点难点重点 ：光电效应的实验规律

难点：难点是实验的原理

教学策略和手段教师启发、引导，学生讨论、交流的导学案方式

课前准备1、学生的学习准备：学生在上课前完成导学案的预习提纲及展示质疑内容，准备好课本，课堂作业本和笔。

2、教师教学准备：检查学生的预习情况，精心做好教学设计，细心备好课，设计好板书和课后作业，教学用具准备光电效应演示器和多媒体课件。

课堂教学设计过程

教学环节教师活动预设学生活动设计意图

导入新课

（时间4分钟）光究竟是什么？让我们再次回顾历史上对光的本性之争。最初，牛顿认为光是一种微粒，惠更斯认为是一种波，二者都各自能解释一些现象，由于牛顿在学术界的地位，而波动说又缺少有力的实验事实，人们倾向于光是一种粒子的看法。直到发现了光的干涉、衍射这一波特有的现象之后，人们才开始从波的角度研究光。麦克斯韦提出光是一种电磁波，并建立了完善的电磁场理论，光的波动理论似乎很完美了。历史就在这一刻发生了转折，赫兹发现的光电效应光的电磁理论无法解释，爱因斯坦提出了光的粒子性。我们今天就来学习光电效应的规律。

可以先让学生从以往所学的知识和所学的精验来谈一谈光的本质是什么？

通过介绍人类认识光本质的历史，让学生感受到它的漫长和曲折。新课教学

一、什么是光电效应

（5分钟）师：播放视频（光电效应现象）

我们看到了什么现象？

学：看到了验电器张角张开了由于实验室没有光电效应演示仪，其实分组实验里可用光电管来演示，所以播放视频来演示什么是光电效应。

师：用什么方法可以检验锌板所带电荷的电性？学生回答可能有很多，可以逐一分析。师：动画展示光电效应

并在黑板上书写板书为下步介绍光电管做准备二、介绍光电管的构造和原理