青岛五四学制2011课标版《信息窗三（解决问题）》优质课教案设计

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情感态度：培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

课标解读

第一分句的行为动词是“体会”，“体会”的同义词：“体验”。“体验”：参与特定的数学活动，主动认识和验证对象的特征，获得一些经验。

核心概念是“加减运算的意义”。第二分句的行为动词是“掌握”，即在理解的基础上，把对象用于新的情境，核心概念是“运算技能”，表现程度是“必要的”。

教学目标

1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并能运用加减法运算正确进行解答。

教学难点分析数量之间比多（少）的关系。

学科德育渗透点分析

本节课承载的主要学科德育渗透点是思维严谨。一是在探究比一个数多（少）几的过程中，通过（是什么、怎么想、怎么做的、为什么），引导学生自主理解计算方法，形成严谨的思维模式。二是本节课教师充分采用“追问”策略，通过对所列算式的一系列“追问”，让学生逐步深入理解万以内数的加减运算算理。

核心素养渗透点分析

本节课着重渗透的核心素养是运算能力。通过呈现情景图，让学生思考如何进行计算，理解比一个数多（少）几的运算思维，掌握验算的方法。在探究的过程中，学生通过自主探索、合作交流的方法，认识比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

教学准备

教具：多媒体课件。

学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。

三位一体问题产生表：

学科问题本课时的单元主要问题如何引导学生用摆纸条图的方法分析数量关系本课时的课时重点问题喜鹊捉虫子的数量可以分为哪两部分？黄鹂捉的虫子数、喜鹊比黄鹂多捉的虫子数，喜鹊捉的虫子数怎样用数量关系来表示？学生问题学生起点问题预估纸条图可以表示哪些数？摆纸条图先摆哪个量？学生难点问题预估

（学习难点）如何借助摆纸条图的方法分析数量关系？教师问题教师引导性问题

（课堂主干问题预设）驱动问题

谁多谁少？你是怎么摆的？推进问题

对于他的摆法你能什么提出什么问题？你还有哪些疑问？引申问题

如何求比一个数多（少）几的实际问题？教学过程

一、动手操作,我说你摆