青岛五四学制2011课标版《信息窗二（年、月、日）》优质课教案设计

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3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。例题一：一年有多长？学习平年、闰年。例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。例题三你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。

4、教学的策略及注意事项（1）尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。（2）教学的基本方法--归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。（3）教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。 在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。（4）教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。

5、例题教学的具体阐释 例题一：一年有多长？ 学习平年、闰年。 在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。 例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。 按照“猜想--探究（验证）--反思--升华”的程序进行教学。 猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。 探究（验证）：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？ 伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。

反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：

（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。

每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。

闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断；二是根据每年的天数来判断。

（4）引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

信息窗2 奇妙的星空——年、月、日的教学

二、教学目标：

1.结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并受到科普教育。

3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

教学重难点：

重点：使学生认识时间单位年、月、日,并了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

难点：平年、闰年的判定方法，特别是对整百数年份的判定。

三、教学过程：

（一）、创设情境，揭示课题　　

1、师：大家喜不喜欢猜谜语？　　

生：喜欢。　　

师：老师这有一则谜语，请同学们猜猜是什么东西？（打一物）　　

有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。　　

每天都要脱一件，等到年底剩张皮。　　

生：日历。　　

师：真聪明！