青岛五四学制2011课标版《信息窗二（分段统计表）》新课标优质课教案设计

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3.通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点：结合具体实例学会单、复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。

教学难点：用“分段统计”的方法对数据进行整理。

教具：多媒体课件、单式、复式分段统计表

教学过程：?

一、 创设情境，引入新课

师：同学们，近期我们每个班都举行了各项体育比赛，这是4.1班同学立定跳远成绩（课件出示成绩），仔细观察，你知道了什么？现在你们最关心的问题是什么？

生：哪个小队能赢？（也就是哪个小队的成绩好一些是吗）（板书）

【设计意图：从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的活情境中自主探索、自主发展，进一步体现了数据的收集来源于生活，充分调动学生学习的积极性。】

二、自主探究，解决问题

（一）单式分段统计表

1．集体讨论，体会整理信息、分段统计的必要

师：看这些成绩，你能看出哪个小队成绩好一些吗？（不能）为什么？

师：你的意思是把这些成绩重新整理整理，是吧？其他同学的意见呢？（生有不同意的）谁不同意？（生想算平均成绩和总成绩）

师：平均成绩和总成绩确实能比较出哪个小队的成绩好一些，可是如果想知道两个小队的具体差别在哪里，平均成绩和总成绩可以吗？

师：看来算的方法不行，我们是不是还得来整理这些成绩啊？我们先来整理第一小队的成绩。你想怎么整理呢？

师：这是老师按照同学们的方法整理好的统计表，（课件出示统计表）现在能看出第一小队的成绩怎么样了吗？

2．探究分段统计的方法

师：还是看不出来，看来用我们以前学过的方法一个一个的整理看不出成绩的好坏，能不能想其它的方法进行整理呢？一个一个的整理不行，两个两个的、三个三个的、四个四个的整理？（想一会儿）同桌俩互相讨论讨论。谁想出方法了？

师：谁起来交流一下自己的方法？你们觉得这个方法怎么样？这位同学的确实很有新意。我们是不是应该有一个科学的标准呀？看，这是国家对于我们小学四年级学生，立定跳远成绩制定的标准。（课件出示标准）

师：参照这个标准，你认为我们该分几段？怎么分呢？

120厘米——139厘米是什么意思？119厘米及119厘米以下是什么意思？同意吗？那我们就按照这个标准重新整理一下统计表。拿出统计表一，开始吧。

谁来交流一下自己的统计结果？同意吗？看着屏幕，具体说一说是怎么整理的？（课件演示：将原来繁琐的统计表合并成分段统计表的过程）

师：做题，贵在仔细。统计完了，我们是不是应该检查啦（课件出示检查）怎样确认统计的有没有遗漏呢？

师：我们是不是就可以在统计表上加上合计一项（课件出示合计）。一起来算算合计是——（20）