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一年级上册（2012年6月第3版）《信息窗四（认识“＞、＜、＝”）》新课标教案优质课下载
教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 。
教学难点： 理解通分的意义 ，掌握通分的方法。
一、创设情境，导入新课
（课件展示）
同学们，这两张图片熟悉吗？（熟悉，是咱们学校的垃圾桶）它们有什么不一样的地方？（有的需要分类，有的没有）。为了更好地处理垃圾，我们提倡进行垃圾分类。这是某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾种类进行的统计情况。
二、结合情境，提出问题
从情境图中，你都了解到哪些信息？
根据这些信息，你能提出哪些比较大小的问题？（同分母、同分子分数的比较让学生口答解决，说比较方法）
同学们提的问题都很有价值。一部分问题我们利用之前所学就能解决。有一部分还有待我们继续研究。那下面我们一起来研究一下这个问题：生活垃圾中，塑料和菜叶果皮，哪类多？
怎样就知道塑料和菜叶果皮哪类多？
仔细观察 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 和 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 这两个数，与刚才那几组分数有什么不同的地方？
分母不同，我们把这类分数叫做异分母分数。这节课我们就来研究异分母分数的大小比较。（板书）
三、合作交流，探索新知
（1）探索异分母分数大小比较的方法
怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。
预设1：将分数化成小数。 EQ ﹨F(1,8) =1÷8=0.125， EQ ﹨F(2,5) =2÷5=0.4,0.125＜0.4所以 EQ ﹨F(1,8) ＜ EQ ﹨F(2,5) 。
预设2：化成同分母分数比较： EQ ﹨F(1,8) = EQ ﹨F(5,40) ， EQ ﹨F(2,5) = EQ ﹨F(16,40) ， EQ ﹨F(5,40) ＜ EQ ﹨F(16,40) 所以 EQ ﹨F(1,8) ＜ EQ ﹨F(2,5) 。
预设3：化成同分子分数比较： EQ ﹨F(1,8) = EQ ﹨F(2,16) ， EQ ﹨F(2,16) ＜ EQ ﹨F(2,5) ，所以 EQ ﹨F(1,8) ＜ EQ ﹨F(2,5) 。
通过几个小组的汇报，我发现同学们用了这样的三种方法：化小数；化同分母分数，化同分子分数。想出了这么多的方法，你们可真了不起！
（2）比较沟通，揭示通分的概念
在同学们的方法中，都有一种重要的数学思想——转化，转化成小数比较，转化成同分母分数比较，转化成同分子分数比较，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要，能再说说怎样转化成同分母分数的吗？（生齐说，师板演过程）
我们把这种过程叫做通分。你认为什么是通分？
把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数的过程，叫做通分。（课件展示）
现在你知道什么是通分了吧。那能说说通分利用了我们学习的哪个知识点？（分数的基本性质）通的是什么？
（3）认识公分母