青岛2011课标版《分类列举》公开课教案下载

青岛2011课标版《分类列举》公开课教案优质课下载

3.积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

4.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。

[教学重点]认识列举法，感受列举法的特征。

[教学难点]能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。

[教具准备]

教具：多媒体课件、三种水果图片、表格；学具：长方形操作纸片、三种水果图片若干。

[教学过程]

一、创设情境，引出课题

师：同学们，你们家来过客人吗？通常你们会用什么来招待客人啊？

师：你们真是热情、有礼貌的好孩子，老师也喜欢用水果来招待客人。（出示课件）老师准备了苹果和香蕉，如果你就是老师家里的小客人，你会选择吃哪种水果啊？

预设：吃苹果，吃香蕉，两个都吃。

师：我也是这么想的，我们的想法是先思考只吃一种水果，再思考两种水果都吃。大家一起来看。（展示课件）

师：先看只吃一种水果有几种选择?

预设:一共有2种。

师：再看两种水果都吃呢？

预设：一种。

师：我们把这两种结果合并在一起，就得到答案了。

师：像这样将三种吃法一个一个列举出来，寻找问题的最佳答案，在数学上称作——分类列举（板书课题），这也是我们解决问题的一种策略，以后我们会经常用它来解决问题。

【设计意图】通过怎样吃水果这个简单的问题，积累解决问题的经验，让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。

二、小组合作，自主探究

1.呈现问题，明确题意。

（出示课件）师：我们大家来一起来欣赏美味的水果拼盘。

师：这么漂亮，这么好吃，那你们想做果盘吗？

师：其实做果盘也有很大的学问，这节课我们一起来学习做果盘吧。

（课件出示）用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果，一共可以做多少种果盘？