冀教2011课标版《认识面积》集体备课教案设计

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2、经历比较面积大小的过程，体验比较策略的多样性。会用合适的方法比较两个图形面积大小的，了解把图形平均分成若干个小方格进行面积比较，培养初步的度量意识。

3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。

教学重点：结合实例让学生理解面积的实际意义，

教学难点：了解用数方格的方法比较图形的面积，培养度量意识。。

教学准备：课件、长方形纸片、正方形纸片

教学过程：

引入新课，找一找面，说一说面

师：今天我们来认识一个新朋友，它就在我们身边。看看教室里哪些物体的表面形状是长方形，哪些是正方形？预设生答：黑板和课桌面都是长方形的

师：它们一样大吗？生：不一样。黑板的面比课桌面大。

师：面有的大，有的小。

学生活动：看+想+说

【设计意图：从学生身边的情境引入，唤醒他们心中原有对“面”的一些基本经验，进而初步感知“面”，初步建立“面就是一块地方，面有大有小”的认识。】

二、认识面积，建立面积的概念

（一）感受物体表面：摸一摸物体表面，感受物体表面的大小

师：大家动手摸一摸数学书的封面，文具盒的表面，有什么感觉？

师：刚才摸到数学书的封面接着摸看看你还能摸到数学书的几个面？

生：我摸到数学书的六个面，分别是它的上面、下面、左面、右面、前面、后面

师：通过摸一摸知道物体的面不只一个。那个最大？哪个最小？

师：我们通过摸一摸，看一看，比一比知道物体表面有的大有的小，板书（物体表面 大小）

学生活动：摸+说+比

【设计意图：引导学生说一说，摸一摸，比一比使学生对不同形状物品的面有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。为从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形”，建立平面图形的面积表象，埋下伏笔】

（二）认识平面图形的大小

师：如果我们把数学书的封面画下来，它就是（长方形）把粉笔盒正方形的面画下来就是（正方形）把笔的圆柱部分画下来就是（圆形）沿着三角板的边画下来就是（三角形）这些都是我们学过的（平面图形）它们大小一样吗？如果给它们的涂色，哪个图形涂满最慢？生：不一样。

（三）、面积概念的归纳

师：我们知道物体表面有大有小，平面图形也有大有小，数学家们专门为它们起了一个名字叫面积，数学家们把他写在课本62页，你能找到吗？读一读？