冀教2011课标版《小数的性质》集体备课教案设计

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【教学目标】

知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

【教学重难点】

重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

【教法与学法】

1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。

一、导入

1、游戏导入：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？去掉一个0，去掉两个零呢？

通过游戏你发现了什么？（在一个整数的末尾添上0或者去掉0，整数会变大或缩小）。

2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。

设计意图：游戏导入引起学生的兴趣，提出问题，激发学生探索的热情。

二、自主探究

1.师：昨天我让小组内的不同成员分别准备了一张1分米、10厘米和100毫米的纸条，并把它该写成用米做单位的小数。

（1）指名回答（并说一说改写方法）

（2）小组合作（1.了解组内成员的纸条长度，并相互比一比。2.说说你的发现）

（3）小组讨论（按箭头方向看，这三个小数有什么变化？你们发现了什么？）

设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。

2.师：是不是所有的小数都符合我们发现的规律呢？我们接着来验证。0.3=0.30吗？

（1）出示图一，可以用哪个小数表示？（指名回答并说明原因） 出示图二，可以用哪个小数表示？（指名回答并说明原因）

（2）小组讨论（图一到图二，什么变了？什么没变？你从中发现了什么？）