冀教2011课标版《小数的性质》集体备课教案设计

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3. 能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

二、教学重点

理解小数的性质并能运用小数的性质化简和改写小数。

三、教学难点

理解“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数大小不变”的道理。

四、教学过程

1.谈话导入

到超市看一看物品的单价，说一说这个物品的单价表示多少钱。

学生交流，指名汇报。

观察这些小数，想一想这些小数表示多少钱呢？这里的2.50元和2.5元，18.00元和18元有什么关系呢？

2. 问题探究

（1）借助米尺，初步体会

比较0.1m、0.10m、0.100m的大小

0.1米是 米，可写成1分米。

0.10米是10个 米，可写成10厘米。

0.100米是100个 米，可写成100毫米。

方法：从观察米尺直接得出。

1分米＝10厘米＝100毫米。

观察讨论等式“0.1米＝0.10米＝0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数的位数有什么变化？小数的大小呢？

（2）借助直观图，深入理解

请在下面的两个正方形内分别表示出0.3和0.30，再比较它们的大小。

请学生独立完成后，组织学生讨论：说一说0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么？

学生汇报。

小结：0.30是30个 ，也就是3个 ，而0.3也是3个 ，所以0.30＝0.3。

（3）观察对比，概括性质