《小数的性质》精品优质课教案设计

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【学情分析】

四年级的学生对小数有一定接触与了解，如商品价格等，但较为零碎的，是生活中的数学，缺乏提升与概括。这部分内容是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在学习小数和复名数的相互改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识，因此要求学生逐一扎实地学习。

【教学目标】

1.结合具体事例，经历总结小数的性质并应用的过程。

2.理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质进行数的改写 。

3.积极参加数的改写、比较和归纳等数学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

【教学重点、难点】

在具体情境中理解小数的性质。

【教具准备】直尺、方格纸、数位顺序表、练习卡、课件。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，它的作用可大了。在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（板书：5 50 500）这三个数会相等吗？

【设计意图：通过数的王国里神奇的现象，提出数学问题，激发学生的学习兴趣和探究意识。】

二、合作探究，发现规律

1.动手操作，找等量关系

（1）谁能想出办法使它们相等吗？(学生各抒己见）你是怎么想的？教师及时评价。

预设1：可以添上长度单位“米、分米、厘米”。因为1米=10分米=100厘米，所以5米=50分米=500厘米。

预设2：可以添上长度单位“分米、厘米、毫米”。因为1分米=10厘米=100毫米，所以 5分米=50厘米=500毫米。

（板书：分米、厘米、毫米）

（2）请在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的点吗？请听要求（媒体出示：同桌合作，在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的点，并用铅笔作上记号。同桌交流：你发现了什么？）

（3）指名上黑板前找出三个长度所在的点。

（4）仔细观察，你发现了什么？

小结：通过刚才的观察，我们在米尺上直观地看出5分米，50厘米，500毫米的长度是一样的。

【设计意图：通过添上长度单位，同桌动手合作，在直尺上找到5分米，50厘米，500毫米对应的点，直观形象感知5分米=50厘米=500毫米。】

2.认真观察，探索规律