四年级下册（2014年11月第1版）《小数的性质》精品优质课教案设计

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教学重难点 ：重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握。

难点：在实际中恰当应用小数的性质。

教具：课件、学具

教学过程：

一、导入

　　1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？

　　2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。

二、新授课

1、创设情境，教学例题1

（1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？

　　（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：

　　①从元、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

　　②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分面积相同，所以0.3=0.30。

　　③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0，所以0.3=0.30。

　　④感知与体验：初步感知0.3元=0.30元

　　教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

　2、加深体验，教学例题2　　　　

（1）你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。

　 （2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？

可能出现如下的方法：

①结合直尺图说明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗？

②用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。

（3）感知与体验：0.100米=0.10米=0.1米

教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从右往左看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？

使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。