四年级下册（2014年11月第1版）《小数的性质》优质课教案下载

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2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写;

3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。

教材的重点:通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。

教学难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。

教学过程:

一、情景导学

(1)我们同学小刚买了一支铅笔0.3元，小红买了一块橡皮0.30元，他俩花的钱相等吗？为什么？

这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

(2)出示:0.3元、0.30元师:这两个数相等吗?说出理由。(学生交流，教师适时适当地引导)

(3)让学生在两张同样大小的正方形纸上(其中一张均分为100格，一张均分为10格)表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1/100就是3个1/10，0.30=0.3

(4)师:如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢?相等吗?为什么?

(5)0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化?为什么?

二、合作探究

出示米尺，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?(0.10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)

板书:因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

师:0.1、0.10、0.100是否相等?为什么?

(板书:0.1=0.10=0.100)

A、从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上“0”，小数大小不变)

B、从右往左看，是什么情况?(小数的末尾去掉“0”，小数大小不变)

C、由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变)

引导学生归纳出小数的性质。

三、课堂展示

师:根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

师:有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。