四年级下册（2014年11月第1版）《小数的性质》优质课教案下载

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2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、在活动中让学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质进行化简和改写小数。

创设情境

师：同学们喜欢小动物吗?（喜欢）老师也喜欢小动物。今天动物王国发生了一件大事。看他们在干什么？（出示视频）这些小动物为了谁的尾巴长吵得不可开交！咱们来当个小裁判，帮帮它们解决这个问题，好吧？咱们先来猜一猜谁的尾巴长？

学生汇报。

二、探究交流，解决问题

师：刚才只是我们的猜测，你能用我们学习的知识解释一下吗？

你打算借助什么来研究？请在小组内说一说。

预设：1、0.5米、0.50米、0.500米都是长度单位，可能和长度单位有关系。

2、他们都是小数可能和小数的意义有关。

3、可以用数位顺序表来证明。

4、0.5米=5分米、0.50米=50厘米、0.500米=500毫米我们在米尺上分别找出5分米、50厘米、500毫米，在比较长短。

5、我们可以涂方格，在比较。

同学们真聪明！想了这么多的方法，请你们以小组为单位，用喜欢的方法进行证明，好吗？

小组活动。

1、同学们交流的很激烈，一定有好方法，谁来先汇报一下？学生汇报师板书。

0.5米 0.50米 0.500米

EMBED Equation.3 米 EMBED Equation.3 米 EMBED Equation.3 米 （占1米的长度一样）

他们都是1米的一半 （占1米的长度一样）

5分米 50厘米 500毫米

因为5分米=50厘米=500毫米 （相邻之间的进率都是10）