《小数的性质》优质课教案下载

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（3）培养学生观察发现的能力和自主学习的能力。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

理解小数性质归纳的过程。

教具准备：

多媒体课件、正方形纸等。

教学过程：

（一）故事导入，激趣揭题

（课件出示）在西天取经的路上，一天，八戒口渴了，他想买一个冰激凌，但是八戒发现同样的一个冰激凌在小兔的店里卖2.5元，在熊猫兄弟的店里却卖2.50元，八戒不知道在哪里买更便宜，急忙去问悟空，悟空想了想，告诉他：“2.5元和2.50元是一样的，买哪个都可以！”

同学们，悟空的话对吗？他是怎么知道的呢？学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。

这节课我们就一起来研究“小数的性质”。（板书课题）

（设计意图：故事引入，激发兴趣。在学生思维受阻时，导入新课能更好地发挥导入环节的激趣功能和导向功能。）

（二）调整例题，探索新知

1、教学例1

师：我们已经知道长度单位之间的进率，这是米尺放大图的一部分（课件显示米尺的放大图），仔细观察，这一段代表多少？（学生回答：1分米、10厘米、100毫米）

学生说，教师板书：

1分米 10厘米 100毫米

师：如果都用米作单位，又该怎样表示呢？（同桌之间讨论后汇报）

汇报，教师板书：

A、1分米是1个 EMBED Equation.3 米，即0.1米

B、10厘米是10个 EMBED Equation.3 米，即0.10米

C、100毫米是100个 EMBED Equation.3 米，即0.100米

师：通过刚才的观察和分析，那么0.1米、0.10米、0.100米有什么关系呢？（指名汇报）

学生汇报：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（教师板书0.1米=0.10米=0.100米）