《小数的性质》优质课教案设计

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教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题

教学过程：

一、谈话导入、课前质疑

我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论）

板书: 2.5 2.50 3 3.00

我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示）

2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？

为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”（板书课题）

二、探究新知、课中释疑

1.教学例5。

（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图

请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）

演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

板书并演示：1分米=10厘米=100毫米

（2）导入例5：

你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。

导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？

根据学生回答归纳演示： 5分米是5/10米，写成0.5米

50厘米是50个1/100米，写成0.50米

500毫米是500个1/1000米，写成0.500米

并板书：0.5米 0.50米 0.500米

那0.5米、0.50米、0.500米之间大小有什么关系呢？

学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。

我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）