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3、情感性目标:能用自己的语言表述相关公式的推导过程，理解公式之间的内在联系，进一步体会转化思想，发展学生的空间观念。

二、学情分析

六年级学生的思维能力虽仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得 了一定的发展。他们已初步具备了主动学习,小组合作学习的能力,有能力去将相关知识加以整理,内化整合,形成体系。因此在教学时,我采用了“20+40”的三段五步教学模式，学生可以通过自学指导课上的自学和微课助学对知识进行回顾整理,展示交流课堂上通过学生的交流,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,使学生在自主探索中合作交流,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力,培养了学生的创新精神,激发了学生的学习兴趣。

三、重点难点

教学重点:复习计算公式及推导过程,并能熟练的应用公式进行计算。

教学难点:探索计算公式间的内在联系,构建知识网络。

四、教学过程

（一）关于“测量单位”和“选择单位”

1、出示教材第71页的表格。

小组讨论：长度、面积、体积单位的进率各有什么规律。

学生口答

2、会用学过的长度单位、面积单位和体积单位描述身边的事物。

（二）平面图形

小组汇报平面图形的周长和面积。

再现周长计算公式的学习过程。

回忆平面图形周长公式的学习过程。

回忆长方形周长的计算方法，再通过比较长方形与正方形的关系，推导出正方形周长的计算公式。

复习圆的周长计算公式。

平面图形的面积公式

学生汇报展示六种平面图形面积公式的推导过程。

引导学生根据长方形的面积公式可以推导出其他图形的面积公式，在探讨新图形的面积公式时，都是把该图形转化成已经学过的图形。所以我们要注重新知与旧知的联系，。

（三）立体图形

小组汇报立体图形的表面积和体积公式的推导过程。

立体图形表面积的计算

立体图形的表面积就是围成立体图形所有面的面积。