《求百分数和小数、百分数互化》集体备课教案设计

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3、体会数学知识间的内在联系，获得愉快的数学学习体验。

教学方案：

教学环境设计意图教学预设一、问题情境

交流学生课前收集的百分数，重点说一说百分数表示的意义。

交流课前收集的百分数，既是对上节课知识的复习，又使学生体验到数学与生活的密切联系。

师：同学们，课前大家都收集了一些百分数，谁愿意把你了解到的百分数以及百分数表示的意思给同学们介绍一下？

指名回答，关注学生对百分数表示的意思的理解是否正确。

师：现实生活中经常用到百分数，那么，这些百分数是怎样求出来的呢？今天，我们就来一起研究求百分数的问题。

板书：求百分数二、求成活率

1、出示统计表，让学生了解统计表中的数学信息和要解决的问题。

自主读统计表和交流信息是学生应具备的能力，也是解决问题的必要准备。

出示统计表。

师：这是学校师生连续三年植树情况统计表，请同学们观察统计表，说说从表中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？

学生可能会有以下说法。

●2012年植树200棵，成活199棵。

●2011年植树150棵，成活145棵。

●2010年植树120棵，成活112棵。

●要解决的问题是求每年成活的棵树占植树棵树的百分之几？2、提出“2012年只有1棵树没有成活，成活的棵树占99％”对不对的问题，让学生判断。

带着问题去探索，激发学习兴趣，培养自主学习能力。

师：聪聪认为：“2012年只有1棵树没有成活，成活的棵树占99％”，他说的对不对呢，请同学们自己列式，并用计算器算一算。

学生自己列式计算。

师： 2012年成活的棵树占植树棵树的百分之几？怎样列式？

学生说，教师板书：

199÷200

师：同学们用计算器计算的结果是多少？