高一上册《漂粉精和水的消毒》精品优质课教案设计

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通过次氯酸及其盐的转化，学生初步形成物质转化的应用的思想，形成化学变化观念的学科素养。

证据推理与模型认知：

通过实验情境的构建和现象解释，学生体验利用证据进行推理的能力；

实验探究与创新意识：

对于问题的提出，学生体验通过实验进行探究的过程；

科学精神与社会责任：

通过对于漂白物质的正确使用，学生建立起科学精神。

【设计思想】

教材分析和学情复习：在教材中学习研究海水中的氯及其化合物的是转化，学生学情处于初高中衔接，对于高中的学科思维适应期，知识储备氧化还原、平衡移动均还未有，落实学科基本要求中的知识和素养。

设计思想：

（1）学科核心素养的落实，高一新学生，主要侧重于建立学生宏观辨识与微观探析，转化思想，证据推理，实验探究和科学精神的培养。通过氯水性质的比较，漂白原理的分析等，建设真实情境来实现。

（2）真实情境的建立，使得学生在学习核心知识的同时能够培养起核心素养。由于真实生活情境和实验情境的构建，其多样性和复杂性，不仅激发学生思考，同时能够落实学科知识，而在解决真实问题时更能够培养核心素养。

（3）实验探究，思考的是先给学生设计实验，还是尝试让学生自己摸索然后梳理解决问题的模型。

合理假设，思考物质性质，借助已有知识。学生不能迁移知识的原因，是不是每次探索都是由教师全然支持进行，对于他们而言谈探究的不可预知性就丧失了。通过试错，让学生认识到解决问题的方法，所以尝试没有先讨论分析实验方案，而是让学生根据已有的知识和需要的目标和提供的试剂，进行自我设计。

（4）适当练习口头表达能力和文字表达能力。

【教学重点】

次氯酸与漂粉精的性质及其转化；

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

引入：学习了氯水常用于漂白，日常生活中还有什么物质用来做漂白剂？

氯水中的次氯酸的漂白性。

生活中使用这些物质能否引发同学们的思考和疑问呢？

为何家庭生活中没有直接使用氯水？漂粉精的漂白原理是什么呢？如何生产这些漂白剂？