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2、过程与方法：通过结对子问答、图片问答、小组活动学习并巩固运用被动语态描述物品的材质和产地。
3、情感态度价值观：我们所用的东西都是来源于地球上的资源，而地球的资源是有限的，我们在日常生活中也要养成保护环境的好习惯，随着深入地学习，学生能够意识到节约能源，保护环境的重要性。
教学重点：
1) 掌握本课时中出现的生词。
2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料。
教学难点：
能够用英语描述及询问物品的制作材料。
教学过程
1、激趣导入
播放视频，引入服装秀，导入话题What are the shirts made of？
再通过折飞机展开教学。
（播放视频可以让学生了解本课的主要话题，引出新知。通过折纸飞机来吸引学生的兴趣，让学生一起参与活动。）
2、新知呈现
利用图片和实物结合，以师生问答的形式让学生参与活动。面向全体，以猜物游戏和小组对话来巩固所学的结构，让全体学生参与进来，通过听、说来练习生词的用法和句子结构：
—What’s the coin made of —It’s made of steel.
—What’re the chopsticks? made of?
—They are made of? wood/silver/bamboo/ plastic.
然后及时巩固，根据记忆把物品和对应的材料连线，以学生说的形式进行检查。
?（通过对自己物品的问答，让学生有参与的机会；通过对物品和材料的连线练习让学生们为听力活动做好准备。）
3、听力练习
有了之前的连线练习，学生们对各种物品的材料已经有所了解。通过交流来引出听力内容：Will you buy these things when you travel? Susan traveled and she bought a lot of things. What did she buy?
（学生通过听力的表格了解到了物品）
鼓励学生大胆猜测，再进行交流：What are these things made of? Where were they made?
（学生已经能对关键词有了解，渗透听力策略解决了听力的难度。）
播放听力，一起完成表格 ，然后以整句输出的形式让学生核对答案。
（整句输出有助于帮助巩固所学习的句子结构）
根据1b的听力内容策划自己的周末旅行，以小组的方式进行博物馆一日游。每个组内一位同学为导游，其他同学为游客，模拟真实的情景进行对话。
（在真实的情景中学生能够自由交流，学生可以自己选择难易程度适当的句子，这样全体学生都有了能够交流的机会，学生为整个情景的主导，强化了语言结构）
再根据旅行的话题导入到第二个听力 Where did other students go? What is the conversation about? 渗透策略：主题句一般在开头或结尾。
(学生可以根据2a图片和短语猜测听力的主要话题，听前的策略渗透能够降低听力的难度，听后及时反馈。)