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《电解质的电离》集体备课教案优质课下载
2.了解酸、碱、盐在水溶液中的电离及导电条件。
3.会书写电解质的电离方程式。
4.通过实验事实认识离子反应及其发生反应的条件。
5.会书写离子反应方程式并能进行正误判断。
6.理解离子反应方程式的意义。
7.掌握一些常见离子能否共存的判断方法。
二．本节分析
《酸、碱、盐在水溶液中的电离》是沪科课标版高一年级化学下册部分的内容，是高中化学的基础知识。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸、碱、盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修4电解质溶液的学习奠定了一定的基础，进而揭示了溶液中化学反应的本质。
三．学情分析
学生在初中初步理解了复分解反应，也初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系等等。高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，也具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。能接受并认识到事物之间的辩证关系，但仍较薄弱。
四．教学建议
1.酸、碱、盐在水溶液中的电离
本课时对电离概念的建立是以熔融硝酸钾和硝酸钾溶液如何导电这一事实为载体的，而高一的学生还没有学习化学键的概念，也不具备晶体、极性分子等相关知识。在初中学生所建立的物质溶解的概念是模糊的，不科学的，因此对电离概念的建立会有阻碍作用。从学生的认知方式看学生对导电实验的感知是感性认识。如何从微观上理解导电的本质，大多数学生感到比较困难，因此必须借助于电脑动画这一教学媒体尽快使学生上升到理性认识。对记忆型偏好的学生理解该部分知识的难度要弱于发问质疑型与原理原则型科学认知偏好的学生。因此，在实际教学中应多注意多给记忆型偏好的学生动手实验的机会。在理解电离的概念后，通过书写各组物质的电离方程式，再通过分析各组物质在水溶液中的电离情况归纳出酸、碱、盐的定义。由于电离、电解质概念的学习是为认识离子反应而准备的，不能像以往的教学处理一样，费过多的时间探讨电解质，如辨析一些物质到底属不属于电解质等，只是让学生认识常见有哪些物质是电解质以及它们会电离出什么离子就可以了。
五．教学目标
根据以上教材分析、教学对象分析和课标中的三个维度的课程目标，设计本课教学目标。
(知识与技能：
1.理解电解质、电离等基本概念和基本原理，认识化学现象的本质。
2.获得物质导电性实验的基础知识基本技能，能设计并完成一些化学实验。通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符合三个水平上建立对电离的认识。
3.重视化学与物理等其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
4.理解电离的概念，会书写电离方程式。
(过程与方法：
1.首先通过观看物质的导电实验、引导学生思考、分析溶液导电的原理，从本质上总结归纳出电离、电解质和非电解质的概念。
2.通过强调分析，使学生进一步从概念上辨别电解质、非电解质，练习电离方程式的书写。自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义。
3.化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。
(情感态度和价值观