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唤起学生节约粮食的意识，首先从自己做起，继而影响身边的人。
二、教学内容分析：
在我们的现实生活中，餐桌上的食物浪费现象十分普遍。请结合习主席前几年提出的“光盘行动”，写一篇短文。内容包括：
1.你曾经浪费粮食的一次经历；
2.就食物浪费现象提出两点切实可行的建议（2点）；
3.号召大家节约粮食，扶贫济困。
教学重点：
1. 帮助学生认真审题，根据写作要求安排段落，确定详略分配，确定每一段的人称、时态。
2. 指导学生用英语短语、句型列提纲，并展开成文。
3. 指导学生学会评改作文。
教学难点：
1. 三个段落中主语不同，指导学生正确转换和自然过渡人称。
2. 第一段与第二段的时态不同，尤其是第一段描述经历，需要始终使用一般过去时，指导学生学会使用正确的时态，避免时态混乱。
3. 指导学生学会从文章整体布局出发，确定每一段写作内容的详略分配。
4. 培养学生用英语思维、构思的能力，指导他们用英语的表达方式遣词造句。
5. 指导学生使用恰当的连接词和过渡句增强行文的连贯性。
6. 通过指导学生参与作文评改，提高他们对写作的认识，为他们的英语写作提供借鉴。
学情分析：
在火炬开发区二中借班上课，对学生的了解非常有限。但从近年来全市中考英语写作成绩的分析看，英语写作普遍得分低，说明英语写作是很多学生应试的难点。学生写作的问题主要是：缺乏审题意识，快速构思和罗列提纲能力差，加之受母语思维影响，中式英语句子多，词不达意，离题偏题屡见不鲜，文章结构混乱。
基于此，本堂课希望通过详细指导，帮助学生掌握英语写作的步骤及写作技巧，教会学生有效审题，快速构思，用英语罗列提纲，展开成文，并使用恰当的连接词和过渡句增强行文的连贯性。
教学资源： 电脑、实物投影仪
教学环节与活动
学习活动设计意图Leading-in
(5 mins)教师通过展示PPT，与学生口头交流引出save food的话题。
Questions:
What can you see on the plate?
Is it before meals or after meals?
Where can you see them?
How can we make more people know the importance of saving food?引出话题，激发学生兴趣，激活已知的背景知识。Pre-writing
(10 mins)教师带领学生：