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2）能掌握和运用连词及其目的：so，as, because, since, but, however, though, not..only…but also, or, when, while
3）能运用带“must, can’t, may, could, might”的关键句型表达推理的：
Stonehenge might be a kind of calendar because…
The positions must be for a special purpose although…
It can’t be true because…
4) 能够利用思维导图更好理解文章
2. 情感态度价值目标
1）鼓励学生对事物观察、思考并推理，强调思维型学习，辨析性学习，培养学生思维品质。
2）了解英国以 “巨石阵”为代表的一部分文化，在拓展学生的中西方文化沟通知识中发展学生的文化品格。
3）激发学生不断思考，勇敢直前的探索精神。
二．教学重点和难点
1. 教学重点：
1）掌握复杂句中连接词的使用，更好理解文章。
2）掌握文中有用词汇和词组表达。
3）理解篇章，掌握阅读技巧
2．教学难点：
1）引导学生用思维导图理解句子结构的逻辑和文章的结构，更好理解文章，掌握阅读技能。
2）能运用带“must, can’t, may, could, might”的关键句型表达形成篇章性的推理。
三．学情分析
这个班的学生是本人从七年级一直带到九年级的班，英语知识体系一直跟随同一个老师的培养和训练。学生的独立学习和小组活动经过一定的培养和训练，英语口语程度不错，乐于用英语尝试表达和分享自己的想法。学生在学习过程中，教师长期特意培养不怕犯错，勇于争取的课堂精神；强化了不存在“标准、唯一答案”等开放性思维品质的培养。学生英语基础好，英语学习兴趣浓厚，功底比较扎实，成绩比较齐整。当然，也存在活动参与度不高、性格内向但比较“隐蔽型”的学生，因而老师尝试通过座位的安排和搭配进行各小组取长补短。
该班学生对于连词的使用方法能力掌握比较好，从学情上分析，八年级的篇章教学中，连词的新授虽然零碎，但是逐步形成体系。因为这个单元联系连词教学并不属于新授能容，学生阅读句子和文章水平不低。但是文章中连词深化文章逻辑和句子完整度仍然是教材要求，所以此处我利用微课进行复习引入。同时，学生对英语阅读学习的策略仍然比较模糊和零散，需要受到启发和引导。学生对于阅读的泛读、精读、语境推论，思维导图等等偶有用之，程度不一，对于英语阅读思维导图的了解和运用仍处在初级阶段。
四．教学步骤设计 Teaching Steps:
Preparation :
Make a situational micro-class video(情境式微课) about linking words and play it before the class , try to make the student feel the situation and understand the importance of the linking words in the sentences.
“情境式微课”为本课做课前和课中的服务。（课前播放引发学生兴趣，使得学生初步了解；课中播放检验学生连词复习）
Step1. Warm up and lead in (连词情境式微课)
Free talk with the Ss to lead in the linking words like “because”.
Ask the Ss watch the situational micro-class video again and try to fill in blanks to make sentences logical and completed.
Ask the Ss match the linking words with their purposes to analyze.
Ask the Ss to show the assessment card and make sure if they get the point.