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（3）知道金属与非金属反应的本质原因是由其结构决定，能正确书写其他常见金属与非金属的反应方程式。

2、过程与方法

（1）逐渐形成元素化合物知识学习的一般方法；

（2）发挥自我的主体作用和与他人合作的精神，积极认真地做好探究实验；

（3）通过实验中的观察、思考、交流、分析、对比、得出结论的过程，掌握探究物质的科学方法，从而提高自身的科学素养。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究物质变化的奥秘，提升学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；

（2）认识控制物质变化的条件在应用实验法研究物质性质中的必要性，养成勤于思考、严谨求实、勇于实践、锐意创新的良好习惯和合作精神；

（3）感悟化学与日常生活和生产的密切关系，增强学好化学，服务于社会的责任感和使命感。三、学习者特征分析知识储备：在学习本课前，初中化学教材中已介绍了镁铁铜等金属的知识，为钠和铝知识的介绍奠定了一定的基础。在前两章学生已学习了氧化还原反应、实验操作和化学计量的概念有了一些了解与运用的经验。

　　认知特点：由于学生学习化学时间较短、学习程度也较浅，且受高一这一年龄段学习心理和认知结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。青少年学习化学的热情比较高，有强烈的求知欲和好奇心，爱发表自己见解，希望受到别人的认同、赞美。而且受环境影响大、可塑性强。在教师的正确引导下， 学生在各方面将得到很大的发展。四、教学策略选择与设计对于金属与非金属反应的教学，首先基于学生已有的知识——金属的共性入手，辅以导学案展开自主学习课堂模式，学生通过阅读教材、实验探究，观察和分析实验现象，引导学生共同讨论，归纳总结，获取新知识。在课堂中，重点是钠、铝与氧气的反应，让学生掌握钠和铝的重要性质的同时，归纳出金属和非金属反应的规律。

在教学过程中，针对本节课的特点，尽可能让学生动手、动脑，在实验探究中，引导学生多角度地总结并归纳出结论，从而认识研究问题的方法及科学探究的过程，在问题的解决中训练思维能力，提高化学素养。同时，在教学中要充分利用多媒体辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主﹑和谐﹑生动活泼的教学氛围。五、教学重点及难点教学重点：钠、铝与氧气的反应

教学难点：对实验的探究、观察、分析、推理和结论。六、教学过程教师活动学生活动设计意图[导入]从古至今，金属在我们日常生活中都扮演着重要的角色

观看、领悟了解金属在日常生活中的应用应用[板书]一、金属的通性

[提问]请同学们说出地壳中含量排在前四位的元素，例举出几种你所熟悉的常见金属，并说出它们有哪些物理共性。

[评价]对讨论结果给予正确的评价?分析、叙述。

地壳中含量排在前四位的元素：氧、硅、铝、铁，其中铝和铁是金属元素，金属的物理共性：常温下，汞是液体，其余为固体；除金，铜外，大多数金属为银白色；大部分金属都有良好的导电性、导热性、延展性。?

从身边熟悉的物质入手，让学生体验到学习的乐趣，提升进一步学习化学的兴趣。[组织讨论]画出Na、Mg、Al的原子结构示意图，并讨论金属元素最外层电子数情况，结合电子得失情况，讨论金属的主要性质

[评价]对讨论结果给予正确的评价，并重复结论。画原子结构示意图、思考、讨论发表见解。

金属元素原子的最外层电子数小于4，易失电子，表现还原性，做还原剂。

加深对还原剂的理解，同时培养学生用“对立统一规律”来认识问题。

?[组织练习]完成教材中化学方程式的书写，并改成离子方程式，并找出还原剂；归纳金属的通性。

[评价]对计谋讨论结果给予正确的评价。做题、发表见解。

几个反应中金属都是还原剂。金属的化学通性：金属单质与氧气反应生成金属氧化物；活泼金属与稀硫酸、稀盐酸反应生成H2；活泼金属能置换较不活泼金属。加深金属是还原剂的理解，熟练氧化还原反应的分析和离子方程式的书写；突破难点。同时培养学生的归纳总结概括能力。

?[小结并板书]金属的化学通性：金属单质与氧气反应生成金属氧化物；活泼金属与稀硫酸、稀盐酸反应生成H2；活泼金属能置换较不活泼金属。

记录、领悟。