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关于气体摩尔体积，教材既通过具体的实验观察、具体物质体积的计算、比较，得出宏观结论，又从理想模型的微观角度出发进行分析推理不同物质的体积的决定性因素。整个学习过程从抽象到形象，从感性到理性，从宏观到微观，符合认知规律，使学生感受获取新知识的乐趣。这样不仅让学生理解了气体摩尔体积的实际意义和重要性，而且对学科知识深度的要求也更上一层，知其然还要知其所以然，扩宽了学生的眼界，使学生感受到科学学习方法的重要性。

二、学情分析

在知识储备方面：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认知；能够用物 质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大，能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。

在能力方面：具备初步的知识迁移能力和一定的实验操作能力、观察分析能力和一定的计算能力、数据处理分析能力。

不足；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，还不能灵活应用；有潜在的错误是概念气体摩尔体积和摩尔质量相似，但不同的气体，摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积是相同的。

三、学习目标分析

1．相关课程标准的要求

课程标准模块学习要求能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积的相互关系进行简单计算。1.了解气体摩尔体积的概念。

2.根据物质的量、气体摩尔体积、气体体积三者之间的关系，进行有关计算。

3. 初步认识阿伏伽德罗定律的要点。2．学习目标

知识与技能：理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积及阿伏加德罗定律；掌握气体摩尔体积的相关计算；培养学生的数据处理能力，分析推理能力。

过程与方法：通过数据的分析与处理，使学生体验发现学习的过程与方法；通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。

情感态度与价值观：体验目标学习、发现学习的成功与乐趣；通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度；通过讨论，学会合作与交流。

3．重点难点分析

从微观角度分析,物质的体积是粒子数目、粒子大小、粒子间的平均距离等要素决定。气体的摩尔体积且受温度、压强的影响，不同条件下，气体的摩尔体积是不同的。气体的摩尔体积是个抽象的概念，学生对其的理解有一定的难度。因此，气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。本课时教学重点还包括气体的摩尔体积与相关物理量之间的转化关系。

四、教学策略与学法指导

在课堂教学中，重在培养学生的学科核心素养，它对学生未来发展有重要的价值。

本节内容落实的化学学科核心素养有：

素养1 宏观辨识与微观探析

能从不同层次认识事物的多样性，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

素养3 证据推理与模型认知

可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释现象，揭示现象的本质和规律。

以上2个方面的素养立足于化学学习过程中，要求学生形成化学学科的思想和方法。因此在教学上要遵循这一课程理念，研究教学策略。

1. 本节教学内容气体摩尔体积概念较为抽象，概念的建立是个难点，教学过程中要基于学生的现有的认知水平与相关能力，借助设计问题逐步实施教学，采用科学探究 、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，并以多媒体手段辅助教学，把复杂、抽象的内容变得简单、形象，帮助学生对气体摩尔体积概念的理解。并要求对概念的学习要养成 严谨的化学素养。因此在处理本节内容时要精心设计问题情景。

2. 在复习旧知摩尔质量的概念来引导学生通过类比的方法得出物质的摩尔体积，并能找出物质的量与物质所占体积二者的关系式。由此来开展相关气体摩尔体积内容的教学。