必修二《煤的干馏苯》公开课教案下载

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1.通过对苯分子组成及结构、性质的探究，加强观察、归纳、推理等方法的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；

2.以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。

情感态度与价值观目标：

1.能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；

2.体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。

二、教学重点与难点：

教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构。

教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质。

三、教学理念与教学方式：

本节课沿着历史的发展脉络设置了多个学习任务，将一个完整的发现苯、认识苯的过程展现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历 “苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示实验、探究实验、苯分子结构假说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计实验否定苯具有链式结构，从而发现并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探索的基本过程。

四、教学过程设计

1、导入新课

学习任务1：通过上网查阅资料，你知道苯有那些用途吗？

2、问题导学

苯是从哪儿来的？怎样被发现的？其结构如何？

学习任务2：通过阅读教师提供的材料，了解苯的发现过程。

学习活动：阅读下列材料。

阅读材料：

19世纪初，英国和其他欧洲国家一样，城市的照明已普遍使用煤气。当时伦敦为了生产照明用的气体（也称煤气），通常用鲸鱼和鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里以产生煤气，然后再将这种气体加压到13个大气压，储存在容器中备用。在加压的过程中产生了一种副产品——油状液体。1825年，英国科学家法拉第将制备煤气后剩余的油状液体蒸馏，在80℃左右时分离得到了一种新的液体物质，就是苯——“氢的重碳化合物”。这项工作持续了五年。

1834年，德国科学家米希尔里希( E. F. Mitscherlich ，1816——1856) 用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物制得了该液体物质，并命名为苯。

[设计意图]继续激发学生的兴趣，让学生踏上“苯的发现之旅”，融入课堂学习之中。

学习任务3：通过阅读材料以及对苯试剂的观察和实验，归纳总结苯的主要物理性质。

学习活动1：通过回顾上述材料中科学家对苯的描述以及观察苯试剂，总结苯的颜色、状态、沸点等物理性质。

学习活动2：实验、观察——将苯与水混合，总结出苯的密度和水溶性。

学习活动3：学生归纳、总结苯的物理性质并进行小组交流。