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七年级上册《4.5合并同类项》最新教案优质课下载
2. 会运用合并同类项法则进行多项式的化简或求值；
3. 通过同类项概念的提炼与合并同类项法则的探讨，培养学生观察、分析、概括、归纳能力；
4. 通过数学接力赛和编题、变题活动，培养学生参与意识、协作精神和创新意识.
三、教学重点、难点
重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用
难点：准确迅速的合并同类项
五、教学流程
1.构建同类项概念
问题1 你能说出它们的结果吗？
① EMBED Equation.DSMT4
②3 + 2
③8张课桌 - 6张课桌
④17万 - 9万
设计说明：利用学生熟知的问题情境来构建教学活动.问题①与问题②③④是两类不同的问题. 问题①就是一个简单的加减运算，而问题②③④是小学里学习过的“ 合并同类项” 的模型，但小学里没有“同类项”的概念．另一方面，问题②和③在七年级学生眼里可能就是一个简单的加减运算，其实它是合并同类项最原始的生活模型．问题④是有别于问题②和③的更抽象的合并同类项的问题．
问题2 你能解决“3个人+2个苹果= ？”这样的问题吗？说说你的想法.
设计说明：人为制造矛盾，激起思维火花，激发探究欲望.这是一个学生生活中司空见惯而又常常被忽视的问题．其实该问题的价值不在于怎样解决这个问题，而在于让学生发现生活中有些问题可以加减，而有些问题是不可以加减的，这样必然会引发学生思考：哪些问题是可以加减的？哪些问题是不可以加减的？把学生的思维指向直接引入到合并同类项的本质“只有同类的东西才可以加减”上来．
问题3 观察下列代数式，把你认为相同类型的式子归类，并说出归类的依据：
EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4
设计说明：让学生体会按照不同的标准进行不同的分类，同时在讨论、辨析、交流中，突出按同类项的归类，进而得到同类项的概念.
2.辨析同类项概念
辨析1 辩一辩，下列各组中的两项是不是同类项？若不是，请把它们改成同类项.
① EMBED Equation.DSMT4 与 EMBED Equation.DSMT4 ② EMBED Equation.DSMT4 与 EMBED Equation.DSMT4 ③ EMBED Equation.DSMT4 与 EMBED Equation.DSMT4 ④ EMBED Equation.DSMT4 与 EMBED Equation.DSMT4
设计说明：直接运用同类项概念中涉及的两个标准来对照具体的对象，以提高学生运用标准去辨别事物的能力，从而有效地巩固同类项的概念.并且改编题的设计，一石二鸟.通过对同类项的辨析，强化了同类项的概念；二引导学生求异思维，对思维灵活性的训练大有裨益.
辨析2 想一想，怎样判断同类项？
设计说明：主要通过上述思维实践活动，提升学生积累思维活动经验的能力．即唤醒学生进一步明确同类项概念的内涵与外延，唤醒学生归纳总结出同类项的数学本质为：判断是否是同类项有两个标准( 所含字母是否相同；相同字母的指数是否分别相同) ，这两个标准缺一不可；同类项与系数无关；同类项与它们所含相同字母的顺序无关；几个常数项是同类项．