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学情分析：
四年级学生已经接触英语有两年时间了，在口语表达方面具有一定的基础。学生对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。在本单元前5个课时的学习中，学生已经掌握了有关天气表达的词汇和句型，为故事课的学习打下了基础。
教学重点：能在教师的指导下，根据重点词汇及句型理解故事的内容。
教学难点：terrible, bless you等词组的发音。
教学过程：
Step1.Pre-story
1.Greetings.
2.Let’s chant.(课本25页Let’s chant.)
【设计意图】师生亲切问候，拉近彼此的距离。利用Let’s chant，引出本课的主题——天气，该chant内容简单，形式轻松，有利于将学生的注意力集中于课堂之上，并且充分调动学生学习英语的积极性。
3.Review the words about the weather
【设计意图】本环节借助ppt帮助学生有效地复习本单元的八个有关天气的重点单词，为下一项播报天气活动打下基础。
4. Challenge: to be a weather reporter.
【设计意图】在前五个课时的学习中，90%的学生已经在创设的播报天气情景中学会如何做一名天气预报员。本环节创设了两个语言支架，一是Today it is ... in ...二是Tomorrow it will be ... in ...即帮助学生复习了本单元的重点句型，同时也自然而然地呈现了本故事课时中的一个难点——表示明天的天气，加以练习，问理解故事内容做了铺垫。与此同时，本活动与本课的主题息息相关，联系紧密。
Step2:While-story
1.Introduce Zip and Zoom
2.Watch and answer
Q1.What happen with Zip?
【设计意图】初次观看故事图片，让学生带着问题去观看视频，有助于他们理解故事.该问题让学生清楚Zip has a cold.
3.Watch and answer
Q1.What will Zoom do?
【设计意图】再次观看故事图片，同样是让学生带着问题去观看，而不同在于此次的关注对象转向了Zoom。问题是让学生知道故事发展为得知朋友Zip生病的Zoom将会从北京去大连看望他的朋友。
4.Present “look terrible”
5.Read and discuss in groups.
Q1. Why does Zoom have a cold, too?
【设计意图】问题在于让学生们清楚最终故事发展为Zoom来到大连后也得了感冒的原因.
6. Present “bless you”
【设计意图】“bless you”之所以提出来带读与理解是因为可以以此向学生渗透这一简单的、日常的西方文化，学生原本对为何打了喷嚏后要说“bless you”并不知晓，因此很好奇，通过形象的解释，丰富了他们的文化库。
Step3.Post-story
Activity 1: Number the pictures.
【设计意图】将故事图片打乱顺序，让学生小组合作，重组故事后读出故事内容，再度进行语言点的巩固，并且培养了学生的动手能力与合作能力。