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人教2011课标版《方差的应用》集体备课教案优质课下载
过程与方法 经历探索极差、方差的应用过程，体会数据波动中的极差、方差的求法时以及区别，积累统计经验。
情感态度与价值观 培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义。
重点 方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。掌握其求法
难点 理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断。
难点的突破方法：
方差公式：S EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 [（ EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 ） EMBED Equation.3 +（ EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 ） EMBED Equation.3 +…+（ EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 ） EMBED Equation.3 ]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有一定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为突破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。
（1）首先应使学生知道为什么要学习方差和方差公式，目的不明确学生很难对本节课内容产生兴趣和求知欲望。教师在授课过程中可以多举几个生活中的小例子，不如选择仪仗队队员、选择运动员、选择质量稳定的电器等。学生从中可以体会到生活中为了更好的做出选择判断经常要去了解一组数据的波动程度，仅仅知道平均数是不够的。
（2）波动性可以通过什么方式表现出来？第一环节中点明了为什么去了解数据的波动性，第二环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区别不大时，仅用画折线图方法去描述恐怕不会准确，这自然希望可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性。
（3）第三环节 教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，教师也可以根据学生程度和课堂时间决定是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。
教学过程
引入
2008年北京奥运会上，中国健儿取得了51金，21银，28铜的好成绩，位列金牌榜首位，其中，中国射击队功不可没，取得了四枚金牌
如果你是教练：甲，乙两名射击手现要挑选一名射击手参加比赛.若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？
乙两名射击手的测试成绩统计如下：
?第一次第二次第三次第四次第五次甲命中环数78889乙命中环数1061068
⑴ 请分别计算两名射手的平均成绩
⑵ 请根据这两名射击手的成绩在下图中画出折线统图；
⑶ 现要挑选一名射击手参加比赛，若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？为什么？
让学生看，在平均数相同的情况下，用什么数据来衡量，来决定。
二、新授
1. 在引入的题目的基础上，让学生明确
方差定义：设有n个数据 EMBED Equation.3 ，各数据与它们的平均数的差的平方分别是 EMBED Equation.3 ，…， EMBED Equation.3 我们用它们的平均数，即用
EMBED Equation.3
来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差，记作 EMBED Equation.3 。
意义：用来衡量一批数据的波动大小