五年级上册（2014年7月第1版）《Story time》新课标教案下载-滁州市优质课

本课的授课对象是小学五年级学生。通过几年的英语学习，学生们有了一定的认读英语文字的能力，能够大胆参与课堂英语类的活动，乐于扮演、体验，喜欢阅读有思想挑战的英文故事，并表达自己的看法，希望在课上得到老师和同学的认可和鼓励。五年级阶段，学生已经会初步运用思维独立思考问题，有了一定地推理能力，但还不是很完善，需要老师加以引导。

学习方式：教师引导式与自己推理相结合。

教学策略分析

根据学生的情况，我采用图片环游教学法。师生分享阅读（shared reading）和学生独立阅读（independent reading）的教学方式相交互。

基于“问题”导向的教学理念，我根据故事情节的设计一系列的问题链，以问题为导向，激发阅读动机，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，意义建构故事；在这一过程中学习语言知识，掌握阅读策略、把握故事情节，理解故事角色心理，联系个人生活，探究故事含义。

根据王蔷教授所提倡的阅读活动设置的三个层次“学习与理解——应用与实践——迁移与创新” 我设计连续性的教学活动“读故事——复述故事——评价人物——融入故事”，活动层层递进，培养学生逻辑、推理、阐述、评价、分析等思维能力。

技术准备分析

学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。

老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。

学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作。

教学目标（含重点难点）

教学目标

语言能力目标

语言知识与语言技能：

1、能够通过单词卡片中的旧词变换（或音节）来掌握新词的读音如：,duck-bucket, stand-steam等。

2、能够认读并综合运用句型：I can lay.... I can give... . If a (an) ... eats/ drinks ...为主。

3、能够认识到说大话和说自己的特长的区别，并在真实情境中正确使用。

语用目标

1、能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事；

2、能用“I think …is …”评析故事人物；

情感态度：

让学生明白不要说大话并要尊重他人的道理，认识到Everyone is different, everyone has his own gift.的道理。

学习策略

1、通过角色扮演方式培养学生入情入境的阅读的技能。

2、通过教学故事的层层剥茧和推理的方式发散学生的想象力、推理能力。

教学重难点

教学重点：学生能够读懂故事；能够发散思维。

教学难点：掌握部分生词读音及掌控角色扮演时的语气。

教学流程图

教学过程