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1. 知识与技能目标
（1） 词汇: daydream, hate, quiet, noisy, throw, wish, come true, hear, hill, let out, rushed at, ran away,
disaster
（2） 能用should和shouldn’t评论生活中的一些现象。
（3） 能通过各种形式的阅读活动完成故事地图，并运用地图复述故事，概括故事大意。
2. 语用目标
能运用所学语言谈论社会不安全现象, 并予以规劝和指引，情境中运用所学语言，创编小剧场。
（二）学习能力目标
1.能运用Reading Circles中的“Summarizer”和“Life connector”的角色归纳故事内容，提取信息与生活联系，发展阅读技能。
2.能通过小组合作的方式，提取文本信息、挖掘矛盾问题，讨论问题、演绎等，并能结合生活实际找出解决问题的办法。
（三）思维品质目标
1. 能构建故事地图，提取故事发展的信息，找出问题，并通过对比、辨别、推理等方法去解决问题。
2. 能根据故事内容、图片，分析人物心理变化。
3. 能够创编故事等活动展开想象，感受故事学习的乐趣。
（四）文化品格目标
通过读故事，懂得规则是获得自由的保障，并联系生活实际，谈论日常生活中的一些约定俗成的规则。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1.能读懂并理解故事大意。
2.能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展。
（二）教学难点
1.利用故事地图完整地复述故事，概括故事，续编故事。
2.能评论生活中的一些不文明现象。
五、教学理念及策略
本课运用PWP阅读教学模式，在情景中运用英语研学任务来提高学生的解决问题能力，在阅读分析中培养学生逻辑推理能力和批判性思维能力。运用story map复述故事内容，并利用阅读圈的“Summarizer”和“Life connector”培养学生语言概括能力和运用能力。在单元模块知识内容上，联系生活实际培养学生的人文素养，运用有趣而富含育人意义的绘本故事加大学生的语言输入量，运用Within the story, Beyond the story, About the story层次剖析故事，培养了学生的阅读技能和思维能力，培养迁移、归纳、演绎、猜测、推理等思维能力。
六、教学媒体
单词图片和卡片，教学课件, 道具
教学过程
Ⅰ. Pre-reading
Ps sing a song: Travel safety