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教学内容分析
Big Cat Babies是“大猫英语分级阅读五级2”的一本non-fiction科普类绘本，作者是英国广播公司BBC“Big Cat Diary”节目主持人和摄影师Jonathan Scott和Angela Scott。本书详实地介绍了关于所有非洲大型猫科动物lion, leopard, cheetah和他们的婴儿，令人惊叹的精美照片显示了他们的自然栖息地、生活习惯、休憩与猎食，给人美的视觉享受之余，还给出了大量的事实叙述，让人了解这些野生动物。
本课为第一课时，课型为绘本阅读指导课，主要的设计思路为引导学生在关注绘本文本知识的基础上，引导学生从提取的三种动物生活习性信息中进行分析、分类、对比，找出他们的相同点与不同点，培养学生的思维能力和探究精神，激发学生进行更深远的科普阅读兴趣。同时实现learn to read向read to learn的进阶。
学生情况分析
本课教授的对象为小学六年级学生，年龄在12岁左右。他们的抽象逻辑思维正处于全面发展阶段，逐渐成为思维的主要形式。这阶段的学生已经能够进行初步的辩证思维，但未形成系统的辩证思维结构（林崇德，1995）。这阶段的学生已经具备独立阅读的能力，但尚未掌握科学的阅读方法，需要老师和家长提供适当的阅读方法指导和环境条件，促进他们阅读策略和能力的发展，养成良好的阅读习惯。
本班学生在日常教学中没有开展绘本阅读教学，学生对于绘本的阅读方法和习惯没有形成，所以根据学生的实际情况，对照王蔷教授研究的“中国中小学生英语分级阅读标准”，我选择低一个级别的读物进行教学，降低学生的畏难情绪，培养激发学生课外阅读（绘本阅读）的兴趣。
六年级的学生，已经脱离了童话类、故事类阅读的爱好水平，开始向科普类、科幻类、侦探推理类阅读产生兴趣，对于未知的世界有相当高的探究欲望，甚至冒险精神。当然，学生的认知水平与英语语言水平不在同一线上，但对低于他们认知水平的英语读物还是保持着相当高的阅读兴趣，而且较高的认知水平和背景知识有利于学生对于英语篇章的理解。
教学策略分析
根据文本的特点，我采用交互式阅读模式进行教学，它结合了top-down和bottom-up两种模式的一些特点。该模式认为，读者的大脑接受了文字符号并对其进行意义的解读。这个过程是读者和文本互动的过程，读者利用语言知识和背景知识对文本进行解读，将新信息和旧知识建立联系并构建新的知识体系。
根据non-fiction科普类读物阅读的特点，我采用了“KWL（already know—want to know—have learned）”表格帮助学生梳理知识点，更创新性地在最后加上一栏“M(know more)”，形成“KWLM”让学生带着问题进入课堂，通过学习探究解决问题，而在旧问题解决的过程中又生成新的问题，激发学生的求知欲，促使他们在课后进行探究的further reading。这是培养学生阅读品格的一种方法。
根据作者的创作意图，我紧扣本书文眼“different”,在学生把三种猫科动物的信息提取整理出来之后，我让他们通过分类、对比，分析三种动物的“异”与“同”，并且绘制能呈现“异与同”的思维图。这一活动不仅仅锻炼了学生的思维能力，更是帮学生把“信息转变成知识”，一举两得。
根据学生的情况，我采用师生分享阅读（shared reading）过渡到学生独立阅读（independent reading）的教学方式。绘本前部分进行师生共同建构的分享阅读，指导学生运用阅读策略进行阅读，并提取相关信息；后部分放手让学生进行独立阅读，用问题形式引导学生自动运用阅读策略进行阅读。
根据学校设备与学生信息技术能力，我融入翻转课堂理念，依托“智慧课堂”，在课前、课中、课后环节应用学情诊断、即时检测、统计分析、拍照讲评、语音测评等功能。同时鼓励学生通过互联网、课外书等进行个性化学习。
技术准备分析
一、学习环境描述
1、在家庭方面，家长能为学生提供移动电子设备作为学习终端，并能提供宽带互联网或者移动互联网，同时能对学生在家使用电子设备的学习进行指导与监督；
2、在学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，提供以科大讯飞作为支持的智慧课堂；同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑等方面的技能与知识，还有科大讯飞学生移动终端的操作技能。
二、个体技能描述
1、学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学习终端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作；
2、老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。
三、课时设计描述：
1、课前，老师制作微课，通过“壹学校”作业平台推送；学生通过微课学习相关知识，并思考老师提出的问题，在“KWLM chart”中做好记录。
2、课中，老师依托“畅言智慧课堂”向学生端推送绘本电子书；学生在完成主观练习之后拍照上交作业，浏览其他同学作业，进行交流讨论，互相学习；老师通过教师端进行作业批改，通过无线投屏技术对学生作业进行讲评；老师还应用拍照讲评功能，对学生制作的思维导图进行对比讲评。
3、课后，老师通过作业平台布置朗读作业，对学生进行语音测评，根据系统分析数据进行学情诊断，为学生纠正发音；学生通过语音测评的成绩分析，知道自己的发音问题，可以通过互联网或者人工指导进行正音；另外，学生通过互联网进一步搜索学习关于大型猫科动物的科普知识，解答新问题。
教学目标（含重点难点）
教学目标
一、语言能力目标
1、知识与技能目标
（1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语；
（2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地朗读故事。