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3.情感态度、文化知识、学习策略。
(1)培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生形成合理摆放和归置自己生活、学习用品的习惯。
(3)学生能够在教师的帮助和启发下，发现并总结名词所有格’s的构词规律。
三、教学重难点
1.教学重点。
(1)能听懂、会说句型“Whose key is this? Its XX X’s key.”。
(2)能听懂、会说、认读单词whose，open。
2.教学难点。
名词所有格的构词规律
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、纸箱、钥匙、等。
2.学生准备。
课本。
教学流程设计
1.热身活动。
快速反应
用多媒体课件快速呈现手表、钥匙、门、雨伞、球、钢笔、书包等图片，学生看到后迅速说出相应单词。学生说出单词后，教师再次呈现刚才显示的内容进行校验。
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示一把钥匙，告诉学生 I picked a key yesterday，I can’t open my door with it.教授open一词，并询问学生whose key is this?教授 whose一词，同时让学生打开课本第36页，仔细观察图片，找出钥匙的主人，并引导学生用句型“It’s X X X ‘s key.”回答。
(2)教师教授名词所有格，并引导学生一起总结规律:人名后面加’s，表示所有关系“……的”。
(3)教师带读，学生跟读。
(4)快闪游戏。
用多媒体课件快速呈现不同颜色和类型的钢笔，同时呈现的还有钢笔的主人。下一步，仅仅呈现钢笔的图片，教师询问Whose pen is this?引导学生回答 It’s XXX’s pen.，看谁记得又快又牢。
(5)看图回答问题。
教师呈现“Ask and answer”部分的图片，并与学生进行问答。例如：
Student 1：Whose ball is this?
Student 2: It’s Ann’s ball.
(6)学生打开课本第37页，观察图画内容，理解图画内容。教师教读，学生模仿并跟读。