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【学情分析】
五年级的学生已经初步具备了一定的英语语言积累和信息技术能力，也有一定的自主和合作学习的能力。他们对公共环境秩序这一话题也有相应的生活经验和知识储备，熟读理解文本不难，难在理出文本框架思路图，运用文本中的语言 Do…和Don’t… 表达公共环境秩序。
【教学过程】
Step 1 Pre-reading
1.Watch a video about Luo Pu Park.
Free talk:What do you often do in the park?
板书课题:Ted in the park. 并引导学生根据课题了解文本信息。
【设计思路与意图：阅读前通过观看公园视频以及谈论在公园里的活动，不仅把park这个生词带入具体语境，让学生在交流中掌握它的音、义,又激活学生生活经验和知识经验，为文本的学习做好铺垫。】
Step 2:While-reading
（一）初步理解文本：泰德在公园的不文明行为。
Look and guess:What does Ted do in the park?
【设计思路与意图：有效利用文本图片，让学生猜测泰德在公园的活动，激活学生思维，激发探究故事的欲望。同时每个学生都可以在移动终端设备上的讨论区利用语音输入发表个人猜测的观点，方便快捷满足每个学生猜测表达的需求。】
2.Read and check:What does Ted do in the park?
【设计思路与意图：图文匹配，核对猜测，学生带着问题走向文本，集中精神展开阅读，最终通过移动终端设备上互动功能中的讨论区发表关于泰德在公园活动的小组观点，小组观点间的异同一目了然，从而迅速准确解决教学重点。】
3.Read and choose:Which thing is not good?
【设计思路与意图：生通过移动终端互动功能中的提问选出泰德的不文明行为，数据统计便捷呈现，教师准确把握教学引导方向，优化教学设计。】
（二）深入理解文本：妈妈是如何帮助泰德改正错误行为的。
1.Read and talk:How does his mother help him?
【设计思路与意图：生通过在移动终端设备上互动功能中的讨论区发表关于妈妈是如何帮他改正的小组观点，从而迅速找出小组观点之间的异同点，便捷，快速解决教学重点。】
Step 3:Post-reading
1.Know more signs.
【设计思路与意图：生通过在移动终端设备上互动功能中的提问展现对生活中公共秩序语言的理解认知情况。数据统计便捷分析，教师准确把握教学引导方向，为下步续编故事做好铺垫。】
2.Make up the story and show it.
A.小组合作，根据文本框架思路图续编故事。
B.上传展示续编故事。
C.师生点评续编故事。
【设计思路与意图：通过续编故事，让学生在具体的语境中反复感知、运用语言,让语言学习回归生活，达到培养学生综合语言运用能力的目标，同时学生的思维，想象，创新能力在这个环节得到充分的展现。值得一提的是，小组合作利用移动终端设备上的录音，录像，输入，拍照功能上传续编故事，不仅可以全方位展示学习成果，还为评价交流做好依据，充分发挥电教融合的作用，增强活动的趣味性和有效性。】
Step 4：Homework
1.Design and make an electronic tabloids about public order in English.（设计制作一个关于公共秩序的电子小报）
2.Upload it to our campus network and choose the best designer.