二年级下册（2013年10月第1版）《10、三位数减法的笔算（隔位退位）》精品优质课教案设计

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教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：理解隔位退位减的算理。教学准备：（含预习要求）

课件、小棒板书设计：

隔位退位减教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动个 性 实 施一、情境导入

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？这题缺少什么？（生：少问题）师：你能提一个数学问题吗？（生：一年级同学带了多少本图书？）

二、交流共享

1、谈话：求“一年级同学带了多少本图书？”怎么列式，为什么用这个方法？（生：204—108=）（因为一年级比二年级少108本，所以一年级比二年级少，求少的量就用减法计算）

师：先估一做，一年级同学大约带了多少本图书？（生：204大约200本，108大约100本，200-100大约是100本。

师：估计大约是100本，那到底是不是呢，我们试着算一算。（学生在练习本上试着算一算，教师巡视并选取有疑惑的几个学生的作品进行展示。）

2、展示出竖式，让学生观察竖式，请学生说，在计算时遇到了什么困难？（生：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，表示没有数怎么办？”）

3、请学生给予答疑，说明怎么计算这种题目。

4、画计数器帮助理解这一题。边说算理边画珠。

5、算理说清以后，让学生再重新做一做这一题，并且进行验算。

6、同桌互相说一说这题是怎么进行计算的。

7、小结：本节课我们学习的减法与前面学习的有什么不同的地方？（个位不够减时要向十位退一个，但是十位上是0没有数，所以要向百位退一个百当十个十，再从十位退一个十当十个一后再减，这种减法叫做隔位退位减法。）教师板书课题。

三、反馈检测

1、我会算

701-394 603-45

学生自已独立完后，请学生上台板演，其余学生判断对错。

学生说算理。

2、我会比

506-286 500-286

学生先不计算，比一比这两题的异同点，然后再进行计算，并集体核对答案。

3、我会改