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《10、三位数减法的笔算（隔位退位）》优质课教案下载
1、使学生经历探索隔位退计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、理解隔位退算理。
三、制定依据
教材分析：隔位退位是三位数减法教学的难点。第77页例题教学被减数个位上的数不够减，十位上又是0的退位减法，教学活动设计成四步：首先是引发认知冲突，接着在计数器上寻找解决问题的办法，让学生想出可以从百位退，并通过拨珠计算，体会隔位退位的原理。然后把拨珠计算提升成竖式计算，经历比较深刻的数学化过程。最后是学生相互交流，进一步明晰隔位退位的步骤和方法。“想想做做”第1题是对比题组练习，设计了两组计算题，每组各有一道要隔位退位，另一道不要隔位退位。通过同组两题的计算和比较，让学生明白隔位退位不仅因为被减数十位上是0，还因为个位上不够减。如果个位上够减，即使十位上是0，也不需要隔位退位。都是退位减，一道是不连续退位，一道是隔位退位。第2题是改错题，收集了学生可能发生的计算错误，特别是前两题更常见，学生通过辨析找到错误所在及发生原因，并引以为戒。三是建构性练习。 “想想做做”第4、5题是应用性练习，让学生运用隔位退位的计算解决有关蛀牙和机票的实际问题。
学生分析： 在知识储备方面：学生会过程较简单的三位数减法笔算及相应的验算，在探究知识的能力方面：已具备一定的探究能力和一定的推理能力。在情感方面：学生对具有一定挑战性的题很感兴趣，有强烈的挑战意识及愿望。
四、教学准备：ppt教 学 过 程教学
环节教师活动学生活动设计意图常规
积累口算
开放式导入
1、计算比赛
655－324= 516－409=
交流小结：计算减法的注意点。
2、揭示课题：今天我们继续学习减法。
学生独立练习。
在计算较简单的退位减的基础上，进行例题教学，可以让学生独立运用已有知识迁移学。
核心过程推进 1、谈话：看来前面的知识学得都很好，能帮我解决这个问题吗？（出示情景图）从图上你知道了什么？你能提出什么问题？
追问：你会列算式吗？根据学生回答板书：204－108=
2、尝试计算
3、讨论：在计算过程中，你遇到了什么问题？
师：这确实是一个新问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。
4、操作明算理：我们可以用算珠拨一拨。
（个位是几减8，十位是几减0）
5、联系拨珠的过程进行竖式计算
6追问：我们已经知道被减数的十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去的？百位上退1之后，十位上有了几个十？这是十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩几？
6、验算