《1、角的初步认识》公开课教案下载

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难 点重点：初步认识角，初步形成角的概念；会选择合适的方法，比较角的大小。

难点：能正确辨析和比较角的大小。学情分析：

1、学生将数学上的“角”与平时生活中的“角”概念相混淆，认为角是“角落”的“角”、尖尖的“角”等，因而帮助学生经历角的抽象过程，逐步建立角的表象，形成正确的“角”的认识，是基础和重点。

2、学生在比较大小时，通常会受物体形状大小的干扰，而错误的认为形状越大的角越大，形状越小的角越小，因而在比较角的大小时，不能光靠观察感知，而是应该严谨求证，用“一个顶点和一条边重合，再看另一条边”的重合法来判断角的大小，从而得出“角的大小与边的长短无关，只与角的两边张开的大小有关”。

3、学生在认角时，通常会忽视这是一个面上找的一个角，在指角时也会因为概念不清，通常将顶点认为是角，因而在找角介绍角时，要帮助学生严谨规范完整地表达。

教学分析：

1、在抽象出角的过程中要基于丰富的感性认知，从较熟悉的生活场景出发，经历一系列的观察、指、比较、发现等过程，从而辨清角的顶点和边，能建立起正确的表象。

2、不断丰富角的认识，通过一系列教学环节——找角、介绍角、创造角（拼、搭、画、折等不同方式）、比较角的大小，积累丰富的操作活动经验，提高动手操作能力，加深对角的认识。教 学 过 程活动板块教师活动方式学生活动方式交流方式常规

积累初步感知角

1、欣赏生活中的角（探照灯）

2、揭示课题：今天我们就来认识角。（板书：认识角）

学生欣赏，并学着比划。

核

心

过

程

活动一、联系实际，经历角的生成过程，初步建立角的表象。

1、指一指，感受角的形状。

（呈现3张）这些是我们刚才欣赏的图片，你能找到刚才图中出现的角吗？

2、找特征，认识角的各部分名称。

现在把这些角请出来（隐去背景图）

（1）这些图形有哪些共同的地方？

（2）老师介绍：尖尖的地方称作顶点，顶点出发是角的两条边，这样的图形就是一个角（用弧线作记号）。

（3）现在你知道角有什么了吗？明确：角有一个顶点和两条边（板书）

（4）你能指出刚才这些角的顶点和边吗？